本文選題：高中語(yǔ)文　切入點(diǎn)：古詩(shī)詞教學(xué)　出處：《天水師范學(xué)院》2017年碩士論文

【摘要】：語(yǔ)文新課標(biāo)反復(fù)提出,語(yǔ)文課程要努力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生審美感知和審美創(chuàng)造力。古詩(shī)詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分,具有永恒的藝術(shù)魅力。古詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感的濃度、思想的深度、哲理的高度都能潛移默化地影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力及審美鑒賞力。但是,古詩(shī)詞教學(xué)卻依然存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法單一的問(wèn)題。本論文以問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)天水一中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查梳理,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞普遍存在著學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)方法單一死板、鑒賞能力亟待提高等問(wèn)題。從教師教的角度分析其原因,主要是教師對(duì)學(xué)情把握不足,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)難落實(shí);教師文本解讀淺嘗輒止,教學(xué)素養(yǎng)有待提高;教學(xué)功利化傾向嚴(yán)重,重技術(shù)層面分析輕人文內(nèi)涵發(fā)掘等。古詩(shī)詞本身內(nèi)涵豐富,對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)不能淺嘗輒止,文本細(xì)讀的理論及方法由于與古詩(shī)詞的文體特征非常契合,將文本細(xì)讀應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)有利于提升高中階段古詩(shī)詞教學(xué)的整體水平和效果。本論文在界定把握文本細(xì)讀概念與內(nèi)涵基礎(chǔ)上,從細(xì)讀什么和如何細(xì)讀兩個(gè)方面入手去研究文本細(xì)讀應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略,其中從意象與意境、情趣與理趣、章法與手法三個(gè)層面去探究細(xì)讀什么;從淺吟低唱、讀出情感,情境還原、解析矛盾,比較異同、深入分析,揣摩用典、體味深意,提好問(wèn)題、設(shè)疑激趣,咬文嚼字、品味語(yǔ)言六個(gè)層面研究怎樣細(xì)讀。文本細(xì)讀對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)具有很大的幫助,但是文本細(xì)讀并不是萬(wàn)能的,在教學(xué)中還要注意緊扣教學(xué)目標(biāo)、緊貼學(xué)生認(rèn)知心理、關(guān)注文本的整體以及尊重學(xué)生主體地位這些方面,把握好文本細(xì)讀的界與度。
[Abstract]:In this paper , the author makes a survey on the study of ancient poems in Tianshui , which is a part of the traditional culture of Chinese nation , which has a very important position in the teaching of ancient poems . Grasp the boundary and degree of the fine reading of the text .

【學(xué)位授予單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曾昭林;;基于文本細(xì)讀的古典詩(shī)詞教學(xué)策略——以《柳永詞兩首》為例[J];廣西教育;2016年06期

2 孫紹振;;中國(guó)古典詩(shī)歌的意象和意脈——評(píng)袁行霈古典詩(shī)學(xué)觀念和文本解讀[J];文藝爭(zhēng)鳴;2015年05期

3 葛燕;;文本細(xì)讀:從語(yǔ)言品味起步——以《項(xiàng)脊軒志》為例[J];中學(xué)語(yǔ)文;2014年30期

4 劉玉;;于無(wú)疑處生疑——孫紹振文本分析理論研讀體悟[J];語(yǔ)文建設(shè);2014年28期

5 周紅陽(yáng);;讓文本細(xì)讀走得更遠(yuǎn)[J];文學(xué)教育(下);2014年05期

6 張心科;;審視文本細(xì)讀及其教學(xué)[J];語(yǔ)文建設(shè);2014年01期

7 孫紹振;;美國(guó)新批評(píng)“細(xì)讀”批判[J];中國(guó)比較文學(xué);2011年02期

8 王崧舟;;走向“多元”和“兼容”的文本細(xì)讀[J];教學(xué)月刊(小學(xué)版);2010年Z1期

9 王崧舟;;文本細(xì)讀與文本詩(shī)意的開(kāi)掘[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2009年Z3期

10 陳思和;文本細(xì)讀在當(dāng)代的意義及其方法[J];河北學(xué)刊;2004年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 何婷婷;文本細(xì)讀法在中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

2 曾文婷;孫紹振閱讀教學(xué)名作細(xì)讀理論研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 萬(wàn)杏梅;通過(guò)文本細(xì)讀改良高中古典詩(shī)詞教學(xué)方法研究[D];重慶師范大學(xué);2015年

4 凌小瓊;比較法在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌文本細(xì)讀中的運(yùn)用[D];湖南師范大學(xué);2015年

5 翟唯維;論文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D];天水師范學(xué)院;2015年

6 黎雪梅;韓軍文本細(xì)讀研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

7 王丹蕾;文本細(xì)讀：高中古詩(shī)詞教學(xué)的詩(shī)意還原之路[D];湖南師范大學(xué);2015年

8 崔文田;王崧舟文本細(xì)讀教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2014年

9 張潔琪;文言文教學(xué)“文本細(xì)讀”策略的誤用與正解[D];湖南師范大學(xué);2014年

10 左定平;論文本細(xì)讀法在中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用[D];華中師范大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：1719982