發(fā)布時(shí)間：2018-03-29 20:18

  本文選題：學(xué)情　切入點(diǎn)：學(xué)情分析　出處：《湖南師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：新一輪的課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,它要求教師教學(xué)必須面向全體學(xué)生。因此,研究學(xué)生、了解學(xué)生便成為教師日常教學(xué)中必不獲缺的環(huán)節(jié)。從教師的角度來(lái)講,學(xué)生的情況特別復(fù)雜,個(gè)體之間的差異普遍存在。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命,怎樣才能在教學(xué)之前更好地了解學(xué)生的情況,以確保教學(xué)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、滿足學(xué)生需求,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,是所有教師特別關(guān)心的問(wèn)題。因此,學(xué)情分析便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)情分析的重要性已經(jīng)不言而喻了,那么在中學(xué)歷史學(xué)科中學(xué)情分析的現(xiàn)狀究竟如何呢?筆者不僅以問(wèn)卷的形式調(diào)查了來(lái)自湖南長(zhǎng)沙十余所中學(xué)的51名一線高中歷史教師,從他們對(duì)學(xué)情分析的內(nèi)容、方法、作用等方面的理解以及對(duì)學(xué)情分析的重視程度、遇到的困惑與問(wèn)題等,還通過(guò)實(shí)例分析、實(shí)地調(diào)查等方式了解目前高中歷史教師學(xué)情分析的基本情況;最后發(fā)現(xiàn)高中歷史學(xué)情分析現(xiàn)狀主要包括了以下二個(gè)問(wèn)題:第一“有沒(méi)有”做學(xué)情分析;第二學(xué)情分析做的“好不好”。因此,本研究著重從理性的角度剖析了目前學(xué)情分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,并且給出了學(xué)情分析的內(nèi)容、方法與原則。學(xué)情分析的內(nèi)容分為橫向關(guān)注點(diǎn)和縱向關(guān)注的兩方面。橫向關(guān)注點(diǎn)包括學(xué)生過(guò)去的“已知”、現(xiàn)在“需知”、“能知”、未來(lái)的“想知”等四個(gè)方面,縱向關(guān)注點(diǎn)包括學(xué)習(xí)者一般特征、學(xué)情風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面來(lái)分析學(xué)生情況。學(xué)情分析的方法包括:觀察法、文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法。學(xué)情分析的原則:全面性的原則、差異性的原則、具體性的原則、深刻性的原則。最后又從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)以《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》為例進(jìn)行學(xué)情分析。
[Abstract]:The core idea of the new round of curriculum reform is "for the development of every student", which requires teachers to teach to all students. Understanding students becomes an indispensable part of teachers' daily teaching. From the teacher's point of view, the situation of students is particularly complex, and the differences between individuals are widespread. How to better understand the situation of students before teaching so as to ensure that teaching can meet the needs of students and improve the quality and efficiency of teaching is a matter of special concern to all teachers. The importance of learning analysis has been self-evident, so what is the status quo of learning situation analysis in middle school history? The author not only investigated 51 senior high school history teachers from more than ten middle schools in Changsha, Hunan Province, by questionnaire, from their understanding of the content, method, function and so on of the analysis of learning situation, as well as the degree of attention to the analysis of learning situation. The puzzles and problems encountered, and so on, through the case analysis, field investigation and other ways to understand the current high school history teachers learning situation analysis of the basic situation; Finally, it is found that the present situation of historical situation analysis in senior high school mainly includes the following two questions: first, whether or not to do the situation analysis; second, whether the situation analysis is good or not. This study focuses on the rational analysis of the reasons for the problems in the current situation analysis, and gives the content of the situation analysis. Methods and principles. The content of the situation analysis is divided into two aspects: horizontal concern and vertical concern. The horizontal focus includes the students'"known" in the past, "need to know", "can know" and "want to know" in the future. Longitudinal concerns include the general characteristics of learners, learning style, learning interest and learning environment to analyze the situation of students. The methods of learning situation analysis include: observation, literature research, questionnaire, etc. Interview method. The principle of the analysis of learning situation: the principle of comprehensiveness, the principle of difference, the principle of concreteness and the principle of profundity. Finally, taking the spread of New Culture Movement and Marxism as an example, the author makes an analysis of the situation of learning from the teaching practice.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：1682682