本文選題：分層教學　切入點：高三生物　出處：《南京師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：受高考選科和錄取模式的影響,在高三復習過程中,學生的精力主要耗費在語數(shù)外學科上,對于選修科目,教師既不能多上課又不能多布置作業(yè),更不能造成生物等級與語數(shù)外不匹配而拖學生后腿,傳統(tǒng)“一刀切”的集體授課教學方法已經(jīng)不再適用于高三復習課堂,它忽視了學生的差異性,無法滿足每個學生的發(fā)展需求。因此,為了提高高三生物復習課堂的有效性,需對不同層次學生有針對性地開展不同的復習方案,促進每位學生都能夠得到全面發(fā)展和進步,從而提高生物等級與語數(shù)外的匹配度。在開展實驗前筆者首先對本校高三生物復習課的現(xiàn)狀展開了調(diào)查和分析,以探討分層教學的操作必要性和可行性,然后從學生分層、教學目標分層、教學分層、作業(yè)分層、評價分層這幾個環(huán)節(jié),結(jié)合學案導學、問題驅(qū)動、小組活動等多種教學方式將分層教學應用于高三生物復習課堂中,從而探索適合本校高三學生的更有效的復習策略。筆者采用問卷調(diào)查、訪談、實驗、個案研究等研究方法進行了為期一年的教學實踐,研究發(fā)現(xiàn)分層教學有利于提升學生學業(yè)成績和問題解決能力,有利于調(diào)動學生積極性,轉(zhuǎn)變學習態(tài)度,增強學生自信心,同時對師生和生生之間的關(guān)系以及合作交往能力都有積極的影響。
[Abstract]:Influenced by the selection of subjects and the admission model of the college entrance examination, in the review process of senior three, the students' energy is mainly spent on the subjects outside the language and numerals. For the elective subjects, teachers can neither take more classes nor assign more homework. The traditional "one-size-fits-all" group teaching method is no longer applicable to the revision class of Senior three, and it ignores the differences of students. Therefore, in order to improve the effectiveness of the biology review classroom in Senior three, different review programs should be carried out for students of different levels, so as to promote the overall development and progress of each student. Before the experiment, the author investigated and analyzed the current situation of biology review course in Senior three in order to discuss the necessity and feasibility of stratified teaching, and then stratified the students. Teaching goal stratification, teaching stratification, homework stratification, evaluation stratification, combined with learning case guidance, problem-driven, group activities and other teaching methods to apply stratified teaching in the biology review classroom. In order to explore a more effective review strategy suitable for senior three students, the author conducted a one-year teaching practice with questionnaire, interview, experiment, case study and other research methods. The study found that stratified teaching is beneficial to improve students' academic achievement and problem-solving ability, to arouse students' enthusiasm, to change their learning attitude, and to enhance students' self-confidence. At the same time, the relationship between teachers and students and students as well as the ability to cooperate have a positive impact.
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：1677464