本文關鍵詞：高中新課程背景下的生涯教育之內涵探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學》 2011年

中學數(shù)學教師教學反思情況的調查研究

郭宏麗  

【摘要】：教學反思,作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式,越來越受到教育界的認可和重視。研究表明,教學反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑和有效方式,已經(jīng)成為我國教師教育改革的重要方向。因此,研究和分析當前中學教師教學反思的現(xiàn)狀和特點,是培養(yǎng)教師教學反思的能力,實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的新思路。 本論文在系統(tǒng)闡述教學反思理論的基礎上,采用問卷調查、訪談、收集資料等研究方法,對河南省南陽市部分中學(包括高中和初中)的數(shù)學教師的教學反思現(xiàn)狀進行調查。本研究主要圍繞被調查教師的基本情況、教學現(xiàn)狀、對教學現(xiàn)狀的自我評價、對教學反思的認知情況、反思內容、反思時間、反思方式、反思維度、反思氛圍、影響教學反思的因素等方面的現(xiàn)狀進行分析和探討。調查研究發(fā)現(xiàn),雖然當前大部分中學數(shù)學教師都有反思意向,但是對反思的重視仍然不夠,反思內涵理解也比較膚淺；缺乏反思能力,不知如何反思,或敷衍應付,沒有真正從內心接受；教學反思的內容大多仍處在對教學內容、教學策略等具體操作層面,很少人會對教學理念、教學倫理、道德與價值觀等方面進行反思；教師選擇的反思方式時,大多是通過“想一想”、“和同事討論”或“分析學生的成績”等,很少有教師對自己的課堂教學錄像進行分析。部分教師采用“寫反思日記”,但側重敘事陳述,原因分析較少并且缺乏理論依據(jù)；反思的時間多集中在課后,缺乏反思的連貫性。大多數(shù)數(shù)學教師習慣從自身的角度、同事的視角、學生的視角進行反思,而從文獻資料的視角進行反思的比較少。以上問題都說明中學數(shù)學教師反思能力低下,情況不容樂觀。 在對調查結果和發(fā)現(xiàn)的問題深入分析的基礎上,針對如何提高教學反思水平,本文提出下面的對策和建議：重視教育理論學習,培養(yǎng)教學反思的意識；發(fā)展個人實踐知識,提高反思能力；以行動研究為基礎,拓寬反思途徑；營造交流氛圍,促進反思合作。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G633.6
【目錄】：

摘要5-6

Abstract6-10

1 緒論10-16

1.1 研究的緣起10-12

1.1.1 教學反思的價值10-12

1.1.2 中學教師的教學反思現(xiàn)狀12

1.2 國內外研究現(xiàn)狀12-15

1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-14

1.2.2 國內研究現(xiàn)狀14-15

1.3 研究的目的任務15-16

2 教學反思的理論基礎16-21

2.1 教學反思涵義的界定16

2.2 教學反思的內容和原則16-17

2.2.1 教學反思的內容16-17

2.2.2 教學反思的原則17

2.3 教學反思的方式和維度17-18

2.3.1 教學反思的方式17-18

2.3.2 教學反思的維度18

2.4 教學反思的過程和水平18-21

2.4.1 教學反思的過程18-19

2.4.2 教學反思的水平19-21

3 研究方法與結果分析21-39

3.1 研究方法21-22

3.1.1 被試的選取21-22

3.1.2. 問卷的編制及施測22

3.1.3 訪談問題的設計22

3.2 調查結果22-34

3.2.1 數(shù)學教師的教學行為現(xiàn)狀分析22-23

3.2.2 數(shù)學教師的教學行為的自我評價23-24

3.2.3 數(shù)學教師對教學反思的認知情況24-25

3.2.4 數(shù)學教師教學反思的內容25-27

3.2.5 數(shù)學教師教學反思的時間27

3.2.6 數(shù)學教師教學反思的方式27-29

3.2.7 數(shù)學教師教學反思的維度29-32

3.2.8 學校教學反思的氛圍32-33

3.2.9 影響教學反思的因素33-34

3.3 結果分析34-39

3.3.1 對教學行為現(xiàn)狀和自我評價情況的分析34-35

3.3.2 對教師教學反思認知情況的分析35

3.3.3 對數(shù)學教師教學反思內容的分析35-36

3.3.4 對數(shù)學教師教學反思時間的分析36

3.3.5 對數(shù)學教師教學反思方式的分析36-37

3.3.6 對數(shù)學教師教學反思維度的分析37-38

3.3.7 對數(shù)學教師教學反思氛圍的分析38-39

4 影響數(shù)學教師教學反思的因素39-45

4.1 自身因素39-42

4.1.1 教師的師德素質39-40

4.1.2 教師的教學觀40

4.1.3 教師的教學經(jīng)驗40-41

4.1.4 教師的教育教學理論水平41-42

4.2 外部因素42-45

4.2.1 學校的氛圍42-43

4.2.2 社會和學校的評價機制43-44

4.2.3 教師之間、教師與學生之間的互動44-45

5 提高數(shù)學教師教學反思的對策和建議45-49

5.1 注重教育理論學習，培養(yǎng)教學反思的意識45

5.2 發(fā)展個人實踐知識，提高反思能力45-46

5.3 以行動研究為基礎，拓寬反思途徑46-47

5.4 營造交流氛圍，，促進反思合作47-49

參考文獻49-51

附錄51-56

附錄1 中學數(shù)學教師教學反思現(xiàn)狀的調查問卷51-54

附錄2 訪談內容整理54-56

致謝56

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本文編號：166411