本文選題：初中　切入點(diǎn)：語文課后練習(xí)　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：語文課后練習(xí)設(shè)計(jì)不僅是教材訓(xùn)練學(xué)生的方向的體現(xiàn),更是一套教材的特色和價(jià)值的體現(xiàn)。語文課后練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到教材質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)。語文課后練習(xí)對(duì)于幫助學(xué)生掌握語文知識(shí),訓(xùn)練語文技能,提高語文能力,涵養(yǎng)語文素養(yǎng),語文課后練習(xí)有重要的價(jià)值意義,所以要提高語文課后練習(xí)的編寫質(zhì)量。本文主要通過比較法和內(nèi)容歸納法,將人教版和北師大版課后練習(xí)進(jìn)行比較,在比較的基礎(chǔ)上給出編寫建議和編寫示例。本論文分為四部分。緒論部分,筆者介紹了問題的緣由以及研究的價(jià)值,相關(guān)概念界定及理論依據(jù),研究現(xiàn)狀。第一章,通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來梳理人教版和北師大版的課后練習(xí),并對(duì)兩版本課后練習(xí)進(jìn)行分析。第二章,是本論文重點(diǎn)論述的一章,主要分析比較兩版本課后練習(xí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)主要從兩版課后練習(xí)的類型和內(nèi)容都重視理解性的練習(xí);都注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維;重視激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。不同點(diǎn)主要是對(duì)兩版課后練習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行論述,兩版課后練習(xí)都各具特點(diǎn)。人教版的課后練習(xí),題量精煉、題型靈活多樣;內(nèi)容豐富,具有啟發(fā)性;編排形式具有漸進(jìn)性。北師大版的課后練習(xí)注重多元解讀文本;具有指導(dǎo)性、實(shí)踐性、可操作性;重視語言品味和積累。第三章,首先對(duì)兩版課后練習(xí)進(jìn)行反思,人教版課后練習(xí)缺乏文本解讀理論依據(jù)和指導(dǎo)策略。北師大版課后練習(xí)則是練習(xí)的形式上單一,有失靈活。給出了課后練習(xí)的設(shè)計(jì)構(gòu)想建議以及編寫示例,以《孔乙己》作為示例來進(jìn)行編寫課后練習(xí),同時(shí)解讀編寫示例。本研究可以為語文課后練習(xí)設(shè)計(jì)提供方向,為語文教科書提出編寫建議。
[Abstract]:The practice design after Chinese course is not only the embodiment of the direction of teaching material training students, but also the embodiment of the characteristics and value of a set of textbooks. It is of great value to help students master Chinese knowledge, train Chinese skills, improve Chinese ability, cultivate Chinese accomplishment and practice after Chinese class. So we should improve the quality of writing after the Chinese class. This article mainly through the comparative method and the content induction method, carries on the comparison between the person education edition and the Beijing normal University edition after class exercise, This paper is divided into four parts. Introduction, the author introduces the cause of the problem and the value of the study, the definition of relevant concepts and theoretical basis, the status quo of the study. Through statistical data to sort out the people and Beijing normal University version of after-class exercises, and the two versions of after-class exercises are analyzed. Chapter two, this paper focuses on a chapter, This paper mainly analyzes and compares the similarities and differences between the two versions of after-class exercises. Attention should be paid to arousing students' interest and creativity. The difference mainly lies in the discussion of the characteristics of the two versions of after-class exercises, which have their own characteristics. It is instructive; the arrangement form is gradual. Beijing normal University version of after-class exercises pay attention to multiple interpretation of the text; guidance, practicality, operability; attach importance to language taste and accumulation. Chapter three, first of all, the two versions of after-class exercises to reflect, There is no theoretical basis and guiding strategy for text interpretation of after-class exercises in the teaching edition, while the practice in Beijing normal University is simple in form, which is not flexible. This paper gives some suggestions for the design of after-class exercises and gives some examples. Taking Kong Yiji as an example to write after-class exercises and to interpret and compile examples, this study can provide a direction for the practice design after Chinese classes and provide some suggestions for the compilation of Chinese textbooks.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1656263