本文選題：工具性　切入點(diǎn)：人文性　出處：《江蘇大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：自2001年新課程改革以來,語文閱讀強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,但在實(shí)際教學(xué)中,語文閱讀仍然難以平衡工具性與人文性的關(guān)系,主要表現(xiàn)為過度重視語文的工具性,忽視人文性,不注重學(xué)生的身心發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,輔助教材空置,教學(xué)方法單一僵化,重視結(jié)果而非教學(xué)過程。究其原因,教師在教學(xué)中信奉實(shí)用化的教學(xué)觀念,以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式與語文閱讀工具論的歷史傳統(tǒng)使語文閱讀教學(xué)難以擺脫為考試服務(wù)的陰影。針對這一現(xiàn)狀,我們倡導(dǎo)人文性閱讀教學(xué)觀,以期改進(jìn)語文閱讀教學(xué)。首先,人文性閱讀教學(xué)的推行有其歷史淵源,人文教育自人類文明的開端就存在并推動著人類社會的發(fā)展進(jìn)程。其次,人文性閱讀教學(xué)的推行有其教育基礎(chǔ),學(xué)校教育注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性,不同的學(xué)校設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的興趣與天賦;考試制度以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注人的精神自由以及人才的專業(yè)質(zhì)量,強(qiáng)調(diào)以人為本的選拔標(biāo)準(zhǔn)。最后,人文性閱讀教學(xué)的推行有其內(nèi)容基礎(chǔ),包括“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和文學(xué)性、多元性的課程內(nèi)容。人文性閱讀教學(xué)觀首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以人文性的教師角色引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文性的語文閱讀方法;實(shí)行知情合一的文本解讀方法,從文本的語言知識教育、文學(xué)情感挖掘、學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力提高三方面著手,既重視探究文本的內(nèi)涵也重視學(xué)生在這一過程中情感個(gè)性的發(fā)展;營造閱讀教學(xué)的多元化評價(jià)氛圍,重視多元化評價(jià)功能、使用多元化評價(jià)方式、拓展多元化評價(jià)內(nèi)容。
[Abstract]:Since the new curriculum reform in 2001, Chinese reading has emphasized the unity of instrumentality and humanism, but in practical teaching, it is still difficult to balance the relationship between instrumentality and humanism. Neglecting humanism, not paying attention to students' physical and mental development, teaching content can't be updated in time, auxiliary teaching material is empty, teaching method is single ossified, pay attention to result rather than teaching process, the reason is that teachers believe in practical teaching idea in teaching. The traditional teaching mode centered on teachers, teaching materials and classroom and the historical tradition of Chinese reading tool theory make it difficult for Chinese reading teaching to get rid of the shadow of serving the examination. In view of this situation, we advocate the concept of humanistic reading teaching. First of all, the implementation of humanistic reading teaching has its historical origin, humanistic education has existed since the beginning of human civilization and promoted the development of human society. The implementation of humanistic reading teaching has its educational foundation. School education pays attention to cultivating students' learning autonomy, independence and creativity, different schools set different training goals, and develop students' interest and talent. The examination system takes the development of human beings as the starting point, pays attention to the spiritual freedom of human beings and the professional quality of talents, and emphasizes the selection standard of people-oriented. Finally, the implementation of humanistic reading teaching has its content foundation, including "autonomy, cooperation," The teaching view of humanistic reading requires teachers to change their teaching concepts and guide students by the role of humanist teachers. To cultivate students' humanistic spirit and humanistic Chinese reading method, to carry out the method of text interpretation based on the combination of knowledge and knowledge, to explore literary emotion, to improve students' literary literacy and thinking ability. It not only pays attention to the connotation of exploring text but also to the development of students' emotional personality in this process; it builds a diversified evaluation atmosphere of reading teaching, attaches importance to the pluralistic evaluation function, uses diversified evaluation methods, and expands the diversified evaluation content.
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1655107