本文選題：教師信念　切入點：教學行為　出處：《山西師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：教學是一個復雜過程。這個過程是由認知、情感和行為因素交互作用的。由于教師的信念指導著他們的教學,因而教師信念通常被認為是三個因素中最為重要的因素。在過去的幾年中,研究者在研究時更多的關注教師的內(nèi)在因素而不單單是外在因素。在英語教學中,教師信念同樣已經(jīng)成為國內(nèi)外研究討論的熱點。但是這些研究大多都集中在對大學英語教師信念的研究;相比較而言,對高中英語教師信念的研究非常的少。因此,對高中英語教師的信念進行深入的研究是很有必要的。本研究的研究目的在于探尋兩名高中英語教師所持的信念以及探索教師信念與其相應的課堂行為。本研究歷時兩個月并采用定性與定量結合的研究方法。研究問題為(1)所調(diào)查的兩名高中英語教師在英語教學中持有什么樣的教師信念?(2)教師信念與課堂實踐之間有什么關系?他們之間是否具有一致性?(3)是什么原因?qū)е逻@種一致性或不一致性的?研究工具有問卷、訪談和課堂觀察三種。研究結果表明,教師信念與教學實踐之間沒有高度的一致性。對三個研究問題的回答如下:(1)楊老師認為語言教學的本質(zhì)就是表達自己觀點并能用到實踐中。在英語教學中,教師的主要工作是傳授知識,學生要參與各種課堂活動;李老師認為語言教學的本質(zhì)是運用語言來解決交際中的實際問題。在英語教學中,教師的角色是引導者和促進者,學生是獨立的探索者。(2)教師信念與課堂實踐密切相關。教師信念與課堂實踐有時候保持一致,但有時候也存在不一致性,比如,教師認同當下的教師信念,但她們的實踐卻與她們所認同的信念不一致。(3)通過對英語教師和一些學生的訪談,研究發(fā)現(xiàn)學校領導和學生家長的社會觀會影響教師的課堂實踐,對新手教師而言,這種不一致性可能是由于缺乏經(jīng)驗造成的,教師可以通過訓練來改變這種狀況。對于熟手教師而言,這種不一致性可能是由考試壓力,職業(yè)倦怠等原因造成的。
[Abstract]:Teaching is a complex process. This process is interacted by cognitive, emotional and behavioral factors. Therefore, teachers' beliefs are generally considered to be the most important of the three factors. In the past few years, researchers have paid more attention to teachers' internal factors than to external factors. Teachers' beliefs have also become a hot topic at home and abroad. However, most of these studies focus on the beliefs of college English teachers. Compared with the research on the beliefs of English teachers in senior high schools, the research on beliefs of English teachers in senior high schools is very rare. It is necessary to study the beliefs of English teachers in senior high school. The purpose of this study is to find out the beliefs held by two English teachers in senior high school and to explore the teachers' beliefs and their corresponding classroom behaviors. Two months and using the qualitative and quantitative research method. The research question is: 1) what kind of teacher beliefs do the two senior high school English teachers hold in English teaching? 2) what is the relationship between teachers' beliefs and classroom practice? Is there consistency between them? What causes such consistency or inconsistency? There are three kinds of research tools: questionnaire, interview and classroom observation. There is no high degree of consistency between teachers' beliefs and teaching practices. The answer to the three research questions is as follows: 1) Yang believes that the essence of language teaching is to express one's own views and to use them in practice. In English teaching, The teacher's main task is to impart knowledge and students participate in all kinds of classroom activities. Teacher Li believes that the essence of language teaching is to use language to solve practical problems in communication. In English teaching, the teacher's role is to be a guide and facilitator. Students are independent explorers. (2) Teachers' beliefs are closely related to classroom practice. Teachers' beliefs are sometimes consistent with classroom practice, but sometimes inconsistent. For example, teachers agree with current teachers' beliefs. However, their practice is inconsistent with the belief they share. (3) through interviews with English teachers and some students, it is found that the social outlook of school leaders and parents will affect teachers' classroom practice, especially for novice teachers. This inconsistency may be caused by lack of experience, and teachers can change the situation through training. For experienced teachers, the inconsistency may be caused by examination pressure, job burnout and so on.
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：1653064