本文選題：高中思想政治　切入點：羅杰斯人本主義理論　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：新故相推,日生不滯。教學(xué)需要不斷更新設(shè)計理念,積極適應(yīng)教育的發(fā)展。新課程改革提出教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,鼓勵教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,通過自主、合作、探究等方式,培養(yǎng)學(xué)生實際能力。教學(xué)設(shè)計需要體現(xiàn)新課程改革的精神,但如何將新課程精神踐行于高中思想政治教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,這對一線政治教師是一個考驗。本課題基于羅杰斯人本主義理論進(jìn)行高中思想政治教學(xué)設(shè)計,努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以情感為主線、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念,希望能夠通過自己的研究探索為課堂教學(xué)帶來更多的活力。本課題主要從四個部分展開研究。第一部分,羅杰斯人本主義理論概述。首先分析了羅杰斯人本主義的理論基礎(chǔ),從人格觀、心理治療觀、哲學(xué)觀三個方面展開。其次,概括了羅杰斯人本主義理論內(nèi)涵,將羅杰斯人本主義理論概括在教學(xué)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、評價觀五個方面。最后,分析了羅杰斯人本主義理論與高中思想政治教學(xué)設(shè)計的結(jié)合之處。第二部分,依據(jù)筆者實際的觀察與研究,總結(jié)出當(dāng)前思想政治教學(xué)設(shè)計當(dāng)中存在的不足之出:教學(xué)目標(biāo)知情分離;教學(xué)內(nèi)容知行不一;教學(xué)過程以“師”為主;教學(xué)評價以“分”為根。第三部分,依據(jù)羅杰斯人本主義理論概括出思想政治教學(xué)設(shè)計所應(yīng)遵循的五條原則:以生為本原則;開放性原則;可行性原則;情境性原則;合作學(xué)習(xí)原則。同時,從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、過程、評價和學(xué)情設(shè)計角度設(shè)計教學(xué)策略并附加具體片段案例。第四部分,對運用羅杰斯人本主義理論指導(dǎo)高中思想政治教學(xué)設(shè)計的反思:達(dá)到設(shè)計效果應(yīng)該做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合;注重整合教材內(nèi)容,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展;教師的素質(zhì)需要不斷提高。
[Abstract]:Teaching needs to constantly update the design concept and actively adapt to the development of education. The new curriculum reform proposes that teaching should promote the development of every student, encourage teachers to be the guide of students' learning, through autonomy and cooperation, Teaching design needs to embody the spirit of the new curriculum reform, but how to put the new curriculum spirit into practice in the high school ideological and political teaching design, This is a test for first-line political teachers. This topic is based on Rogers humanism theory to carry out the high school ideological and political teaching design, try to reflect the students as the main body, emotion as the main line, promote the overall development of students teaching concept, I hope to be able to bring more vitality to classroom teaching through my own research. This paper mainly studies from four parts. The first part, the summary of Rogers humanism theory. First, it analyzes the theoretical basis of Rogers humanism. Secondly, it generalizes the connotation of Rogers' humanism theory, and generalizes Rogers' humanism theory in teaching curriculum view, teaching view, learning view, teacher-student view, and so on. Finally, it analyzes the combination of Rogers' humanism theory and the high school ideological and political teaching design. The second part, according to the author's actual observation and research, Summarizes the current ideological and political teaching design in one of the shortcomings: the separation of teaching objectives, teaching content is different, the teaching process is "teacher", teaching evaluation is "divided" as the root. The third part, According to Rogers' humanism theory, this paper summarizes five principles that should be followed in ideological and political teaching design: student-oriented principle; opening principle; feasibility principle; situational principle; cooperative learning principle. Content, process, evaluation and design of learning situation to design teaching strategies with specific fragment cases. Part 4th, Reflections on the application of Rogers' humanism theory to the ideological and political teaching design in senior high schools: to achieve the design effect, teachers should combine teachers' leadership with students' main body, pay attention to the integration of teaching materials, and adapt to the development of students. The quality of teachers needs to be improved constantly.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1636611