本文選題：教學(xué)目標　切入點：英語教師　出處：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：在英語教學(xué)的過程中,高效的英語教學(xué)設(shè)計是高效英語教學(xué)的前提。當(dāng)英語教師在設(shè)計英語教學(xué)設(shè)計時,教學(xué)目標扮演著十分重要的角色。它們決定了教學(xué)內(nèi)容的安排,教學(xué)方法的選擇和教學(xué)策略的運用。而且具體的、可實施的和可測量的教學(xué)目標是課堂評價與反思的重要標準。而作為高中英語教師,其設(shè)計教學(xué)目標的能力就非常重要。因此,為了了解和分析當(dāng)前高中英語教師課堂教學(xué)目標設(shè)計現(xiàn)狀,作者做了此研究。主要研究問題是:1.高中英語教師對教學(xué)目標的理解情況如何?2.高中英語教師對教學(xué)目標的設(shè)計現(xiàn)狀如何?3.高中英語教師對教學(xué)目標的實施情況如何?為了解決分析研究問題,作者在忻州一中,晉城一中,沁水中學(xué),臨縣中學(xué)以及山西現(xiàn)代雙語學(xué)校進行了相關(guān)調(diào)查。在調(diào)查過程中,作者運用問卷調(diào)查法,教案分析法和課堂觀察法對山西省5所不同類型的高中進行相關(guān)研究。研究步驟如下:首先,發(fā)放并收集向忻州一中,晉城一中,沁水一中,臨縣中學(xué)和山西現(xiàn)代雙語學(xué)校的問卷。70位高二英語教師認真的填寫了問卷。其次,收集這5所學(xué)校的教學(xué)案例。在收集的過程中,作者收集了47份教學(xué)案例。其中包括126個教學(xué)目標。作者按照SMART原則整理并分析了這126個教學(xué)目標。最后,進行課堂觀察。為了了解高中英語教師教學(xué)目標的實施情況,作者在47份教學(xué)案例中按照設(shè)計教學(xué)目標的原則挑選了31節(jié)英語課并按照課堂觀察量表進行了課堂觀察。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):在教學(xué)目標的認識方面,作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語教師認為在英語教學(xué)過程中設(shè)計英語教學(xué)目標很有必要,并且對設(shè)計英語教學(xué)目標有一個很好的態(tài)度。但是一些老師在理解《英語課程標準》方面仍存在一些誤區(qū),認為《英語課程標準》中的目標便是課堂教學(xué)目標。甚至一些英語教師認為沒有必要因為學(xué)生的不同而設(shè)置不同等級的教學(xué)目標。在教學(xué)設(shè)計方面,作者發(fā)現(xiàn)極少數(shù)英語教師的教學(xué)目標符合教學(xué)目標設(shè)計的原則(具體的、可測量的、可達到的、相關(guān)的和有時間限制的)。大多數(shù)英語教師能夠設(shè)計具體的教學(xué)目標,其次是可達到的教學(xué)目標、可測量的教學(xué)目標、相關(guān)性的教學(xué)目標。但是只有少數(shù)英語教師會對其教學(xué)目標進行時間限制。并且有些教學(xué)目標存在教學(xué)目標主體認識錯誤,缺少時間限制,表述模糊等問題。在教學(xué)目標實施方面,作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語教師可以根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計合適的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容。在實施的過程中,比起一些有趣高效的教學(xué)方法,英語教師更喜歡用傳統(tǒng)的講授法。學(xué)生們基本可以完成教學(xué)任務(wù),但他們并不是很積極地參與課堂活動�；趯Ω咧杏⒄Z教師教學(xué)目標的分析,本文得出一些教育啟示和建議。希望可以幫助高中英語教師的教學(xué)目標設(shè)計能力,提高課堂教學(xué)效率。
[Abstract]:In the process of English teaching, efficient English teaching design is the premise of efficient English teaching. When English teachers design English teaching design, teaching objectives play a very important role. They determine the arrangement of teaching content. The choice of teaching methods and the application of teaching strategies. Moreover, concrete, implementable and measurable teaching objectives are important standards for classroom evaluation and reflection. Therefore, in order to understand and analyze the current situation of classroom teaching goal design for senior high school English teachers, The author has done this research. The main research question is: 1. How does the senior English teacher understand the teaching goal? 2. What is the current situation of English teachers' design of teaching objectives in senior high school? 3. What is the status of the implementation of the teaching objectives by senior high school English teachers? In order to solve the problem of analysis and research, the author conducted a survey in Xinzhou No. 1 Middle School, Jincheng No. 1 Middle School, Qinshui Middle School, Linxian Middle School and Shanxi Modern Bilingual School. The methods of teaching plan analysis and classroom observation are used to study five different types of high schools in Shanxi Province. The research steps are as follows: first, distribute and collect to Xinzhou No. 1 Middle School, Jincheng No. 1 Middle School, Qinshui No. 1 Middle School, 70 English teachers from Linxian Middle School and Shanxi Modern Bilingual School filled out the questionnaire. Secondly, the teaching cases of these five schools were collected. The author collects 47 teaching cases, including 126 teaching objectives. The author arranges and analyzes these 126 teaching objectives according to the SMART principle. Finally, the author conducts classroom observation to understand the implementation of the teaching objectives of English teachers in senior high school. In 47 teaching cases, 31 English classes were selected according to the principle of designing teaching objectives and classroom observation was carried out according to the classroom observation scale. The author finds that most English teachers think that it is necessary to design English teaching goals in the process of English teaching. And have a good attitude towards designing English teaching goals. But some teachers still have some misunderstandings in understanding English Curriculum Standards. Even some English teachers think that it is not necessary to set different levels of teaching goals because of the students' differences. In the aspect of teaching design, some English teachers think that the goals in English Curriculum Standards are classroom teaching goals. The author finds that the teaching goals of a very small number of English teachers conform to the principles of teaching goal design (concrete, measurable, achievable, relevant and time-limited). Most English teachers are able to design specific teaching goals. Secondly, there are achievable teaching objectives, measurable teaching goals, and relevant teaching goals. However, only a few English teachers will limit their teaching objectives in time. In the implementation of teaching objectives, the author finds that most English teachers can design appropriate teaching activities and contents according to the teaching objectives. English teachers prefer traditional teaching methods to some interesting and efficient teaching methods. Students can basically accomplish teaching tasks, but they are not very active in classroom activities. In this paper, some enlightenment and suggestions are given. It is hoped that it can help the English teachers in senior high school to design their teaching objectives and improve the efficiency of classroom teaching.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1635526