本文選題：高中數(shù)學(xué)課堂　切入點(diǎn)：小組合作　出處：《信陽師范學(xué)院》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷更新,在新的教育形勢下,合作交流能力的培養(yǎng)逐漸引起了人們的重視,并且越來越多的國內(nèi)外專家、學(xué)者開始了對小組合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)注及研究。所以學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)己經(jīng)成為當(dāng)代新的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之一。由于傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)是“一言堂”模式。即老師在上面講,學(xué)生在下面聽：老師提問,學(xué)生回答。忽視了學(xué)生的自主性和主觀能動性,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考,不敢表達(dá)自己對數(shù)學(xué)問題的看法和感受,更提不出好的解題方法以及有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,學(xué)習(xí)處于被動接受的狀態(tài)。這既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng),影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,同時(shí)也影響了課堂教學(xué)效果�；诖�,本文選定“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作交流能力的研究”作為課題,通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查(問卷調(diào)查和訪談)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行分析研究。本課題主要包含以下幾個(gè)部分：(1)通過文獻(xiàn)研究簡要介紹合作交流的相關(guān)概念；(2)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,參考前人的問卷編制高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查問卷及訪談問卷,抽取濮陽市地區(qū)的四所高中的60名教師與480名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理,了解課堂實(shí)施合作交流這一教學(xué)方式的基本情況和效果以及教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作交流的態(tài)度認(rèn)識；掌握實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,分析影響高中數(shù)學(xué)課堂開展合作交流的因素,從而提出相應(yīng)的解決方法與策略。研究表明,影響數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作交流開展以及開展過程中出現(xiàn)的主要問題是一、教師對合作交流理解不透徹,組織不到位,使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度不高；分組不合理,忽視小組內(nèi)弱勢群體,合作的效率不高；備課不充分,合作交流所選內(nèi)容不合適；評價(jià)機(jī)制不夠完善；二、學(xué)生缺乏合作的意識與技能；對知識的應(yīng)用和把握不到位：心理素質(zhì)以及各方面能力有待提高。在此基礎(chǔ)之上,對教師及其學(xué)校提出幾點(diǎn)建議。希望這些建議可以對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到作用,對一線教師有借鑒作用,同時(shí)也希望能為進(jìn)一步實(shí)施課改提供依據(jù)。(3)通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)說明所提建議的可行性與有效性。
[Abstract]:With the continuous updating of information technology, in the new educational situation, the cultivation of the ability of cooperation and communication has gradually attracted people's attention, and more and more experts at home and abroad, Scholars have begun to pay attention to and study the cooperative communication learning in groups. Therefore, the cultivation of students' cooperative communication ability has become one of the new aims of mathematics education in modern times. Because traditional teaching is mostly "arbitrary" mode, that is, the teacher mentioned above, Students listen below: teachers ask questions, students answer. They ignore students' autonomy and initiative. Students lack independent thinking and dare not express their views and feelings on mathematical problems. Moreover, it is difficult to raise good problem-solving methods and valuable mathematical problems, and to learn in a passive state, which is not conducive to the cultivation of students' learning ability and interest in mathematics and affects the improvement of students' comprehensive quality. At the same time, it also affects the effect of classroom teaching. Based on this, this paper chooses "the study of students' Cooperative Communication ability in Mathematics Teaching in Senior Middle School" as the subject, and through the literature research, Investigation (questionnaire survey and interview) and teaching experiment methods are analyzed and studied. This subject mainly includes the following parts: 1) briefly introduces the related concepts of cooperative communication through literature research) and combines with its own teaching practice. Referring to the questionnaire of predecessors, the questionnaire and interview questionnaire about the current situation of cooperative implementation of mathematics teaching in senior high school were compiled, and 60 teachers and 480 students from four high schools in Puyang city were selected for investigation and research. The data of the investigation are analyzed and sorted to understand the basic situation and effect of classroom cooperative communication and the attitude of teachers and students towards cooperative communication in mathematics classroom, and to grasp the problems in the process of implementation. This paper analyzes the factors that affect the cooperative communication in mathematics classroom in senior high school, and puts forward the corresponding solutions and strategies. The research shows that the main problems that affect the cooperative communication in mathematics classroom are: 1. The teachers' understanding of cooperative communication is not thorough and the organization is not in place, which makes students' interest in learning and classroom participation not high; unreasonable grouping, neglecting the vulnerable groups in the group, low efficiency of cooperation, insufficient preparation of lessons, The content of cooperative communication is not suitable; the evaluation mechanism is not perfect; second, the students lack the consciousness and skill of cooperation; the application and grasp of knowledge are not in place; the psychological quality and ability in all aspects need to be improved. Some suggestions are put forward for teachers and their schools. I hope these suggestions can play a role in the teaching of mathematics in senior high school and can be used as a reference for first-line teachers. At the same time, it also hopes to provide the basis for the further implementation of curriculum reform.
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6

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本文編號：1627566