發(fā)布時間：2018-03-13 13:43

  本文選題：高中化學(xué)　切入點(diǎn)：分層作業(yè)　出處：《廣西師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入,化學(xué)教師在各種課型的教學(xué)模型中已有較多的研究,但是對于化學(xué)作業(yè)的布置與學(xué)生的成長之間的聯(lián)系鮮有研究。根據(jù)理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)目前的作業(yè)布置主要存在以下問題：1、忽略個體差異；2、盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)；3、試題缺乏針對性；4、難易程度分布不均勻。針對以上問題,本研究目的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),承認(rèn)學(xué)生間的個體差異,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層,使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高和發(fā)展。首先在查閱文獻(xiàn)總結(jié)和借鑒前人的研究成果和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過調(diào)查學(xué)生化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生的周測成績,利用SPSS軟件對學(xué)生成績進(jìn)行分析,確定實(shí)驗(yàn)組和對照組；然后將2個實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分為A、B、C三個層次(各層次約占班級人數(shù)三分之一),根據(jù)不同層次的特點(diǎn),設(shè)計和布置與學(xué)生層次相符的課外作業(yè)；最后利用SPSS軟件統(tǒng)計和分析學(xué)生成績的變化以及學(xué)生實(shí)施分層作業(yè)后對課后作業(yè)認(rèn)識的變化等提煉研究成果。經(jīng)過一個學(xué)期的研究,取得如下研究結(jié)果：(1)分層作業(yè)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度；與傳統(tǒng)的作業(yè)教學(xué)法相比,分層作業(yè)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,能夠兼顧不同層次的學(xué)生,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到適合自己的“跳板”,對化學(xué)的學(xué)習(xí)有了預(yù)見性的認(rèn)識。(2)分層作業(yè)能夠提高學(xué)生的化學(xué)成績;分層作業(yè)基于”最近發(fā)展區(qū)”理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠很好找到學(xué)習(xí)的“腳手架”,并以此為基礎(chǔ)不斷發(fā)揮自己的潛能,從而一步一步的登上成功的頂峰。(3)分層作業(yè)體現(xiàn)教育的公平；分層作業(yè)的實(shí)施可以擺脫以往教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),承認(rèn)學(xué)生間的個體差異,對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),真正落實(shí)因材施教,體現(xiàn)教育的公平。筆者針對分層作業(yè)實(shí)施過程中的一些經(jīng)歷和體會,給出以下教學(xué)建議僅供參考：(1)學(xué)生分層需體現(xiàn)民主、公平的教育理念；學(xué)生的情緒對學(xué)習(xí)有重要的影響,在分層過程中要注意調(diào)整學(xué)生的心態(tài),讓學(xué)生懂得分層不是不平等對待,而是為了讓學(xué)生更好的找到自己成功的平臺。(2)教師需用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生；把學(xué)生的成長看做一個不斷成長的過程,并能夠在教學(xué)中,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”從而適時激發(fā)學(xué)生潛能。(3)正確處理好家長和各科任教師的關(guān)系；學(xué)生是學(xué)習(xí)的整體,在實(shí)行化學(xué)作業(yè)分層教學(xué)前,需要與家長和各科教師協(xié)調(diào)關(guān)系,讓他們懂得分層作業(yè)教學(xué)的作用,從而更好的實(shí)施分層作業(yè)。本研究是以2個班級作為實(shí)驗(yàn)組,由于樣本量相對較少,研究者的水平有限,所得的結(jié)論可能缺乏科學(xué)依據(jù),需要后續(xù)進(jìn)一步的驗(yàn)證。
[Abstract]:With the deepening of the new curriculum reform, chemistry teachers have been studied in various teaching models, but there is little research on the relationship between the layout of chemical homework and the growth of students. The main problems in the present assignment are summarized as follows: 1, ignoring individual differences, blindly pursuing exercises, lacking pertinence and uneven distribution of difficult degree. In view of the above problems, the purpose of this study is to proceed from the students' reality. Recognizing the individual differences among the students and stratifying the students' homework, each student can improve and develop in different degrees on the basis of the original work. Firstly, on the basis of consulting the literature and drawing lessons from the previous research results and relevant experiences, Through investigating the present situation of the students' chemistry homework and combining with the students' weekly test results, using the SPSS software to analyze the students' scores, the experimental group and the control group were determined. Then the students of the two experimental classes are divided into three levels (each level accounts for about 1/3 students in the class size). According to the characteristics of different levels, the students design and assign homework in accordance with the students' level. Finally, we use SPSS software to analyze the change of students' scores and the change of students' understanding of homework after the implementation of stratified homework. After a semester of research, The results are as follows: 1) stratified homework can change students' attitude towards learning chemistry. Compared with the traditional homework teaching method, layered homework embodies the idea of "people-oriented" education, and can give consideration to students at different levels. So that students can find their own "springboard" in their study, and have a predictable understanding of chemistry learning. The layered homework can improve the students' chemistry scores; the layered homework is based on the theory of "proximal development area". In the process of learning, students can find the scaffolding of learning, and on the basis of it, they can constantly exert their potential, thus step by step step by step to the summit of success. The implementation of stratified homework can get rid of the "one-size-fits-all" teaching mode in the past, admit the individual differences among students, teach the students according to their aptitude from the reality of the students, and carry out the hierarchical teaching to the students, so as to truly carry out the teaching according to their aptitude. In view of some experiences and experiences in the implementation of stratified homework, the author gives the following teaching suggestions only for reference: 1) students' stratification needs to embody democratic and fair educational concepts, and students' emotions have an important impact on learning. In the process of stratification, attention should be paid to adjusting students' mentality, so that students can understand that stratification is not an unequal treatment, but in order to make students better find their own successful platform. The students' growth is regarded as a process of continuous growth, and they can constantly discover the students'"proximate development area" in the teaching process so as to stimulate the students' potential at the right time) and correctly handle the relationship between the parents and the teachers of various subjects, and the students are the whole of learning. Before implementing stratified teaching of chemical homework, it is necessary to coordinate with parents and teachers of various subjects so as to make them understand the role of stratified homework teaching, so as to implement stratified homework better. In this study, two classes were used as experimental groups. Because the sample size is relatively small and the level of researchers is limited, the conclusions may lack scientific basis and need further verification.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8

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本文編號：1606630