本文選題：初中數(shù)學(xué)　切入點(diǎn)：復(fù)習(xí)課　出處：《陜西師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：復(fù)習(xí)課,作為一種對(duì)知識(shí)再認(rèn)識(shí)、再理解、再深化的課型,承擔(dān)著梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的任務(wù),在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用。然而,在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中往往存在著諸多不足。概念圖是一種組織知識(shí)和表征知識(shí)的可視化工具,有利于學(xué)生自主地、有針對(duì)性地、系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí),有助于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,最終達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的。本研究主要包括兩部分的內(nèi)容。第一部分,探討基于概念圖的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的原則與策略。首先,通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)教師的訪談?wù){(diào)查,了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀；然后,針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍存在的理解偏差、角色混亂、教法學(xué)法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,以概念圖為教學(xué)工具,以有意義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為教學(xué)支撐,提出基于概念圖的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的原則：自主性原則、針對(duì)性原則、系統(tǒng)性原則和創(chuàng)造性原則；最后,提出基于概念圖的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略：先行組織者策略和元認(rèn)知策略。第二部分,對(duì)基于概念圖的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)與常規(guī)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行比較研究。首先,進(jìn)行課堂教學(xué)的研究設(shè)計(jì),包括研究對(duì)象、研究方法的選擇,分析框架和研究假設(shè)的確定；然后,開(kāi)展具體的課堂教學(xué),主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、師生課堂活動(dòng)這三方面對(duì)基于概念圖的復(fù)習(xí)教學(xué)與常規(guī)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究；最后,從認(rèn)知負(fù)荷、學(xué)習(xí)效果和效率、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣這三個(gè)角度分析對(duì)比研究的結(jié)果,得出相應(yīng)的研究結(jié)論：(1)基于概念圖的復(fù)習(xí)教學(xué)能降低認(rèn)知負(fù)荷；(2)基于概念圖的復(fù)習(xí)教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率；(3)基于概念圖的復(fù)習(xí)教學(xué)短期內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣影響不大。最終,分析本研究的研究結(jié)果,得出利用概念圖進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是有效的,它在一定程度上能實(shí)現(xiàn)新課改提倡的“減負(fù)增效”,為一線教師的復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考。另外,通過(guò)回顧研究過(guò)程,反思研究中存在的不足,進(jìn)而提出對(duì)后續(xù)研究的展望。
[Abstract]:Review class, as a kind of knowledge re-understanding, re-understanding, and deepening of the curriculum, undertakes the task of combing the knowledge structure and constructing knowledge network, which plays an important role in the mathematics teaching of junior high school. However, The concept map is a visual tool for organizing knowledge and characterizing knowledge, which is helpful for students to review independently, pertinently and systematically. This study mainly includes two parts. The first part is the first part. This paper probes into the principles and strategies of mathematics review teaching in junior high school based on concept map. Firstly, through the questionnaire survey to the students and the interview survey to the teachers, we can understand the current situation of mathematics review teaching in junior high school. In view of the common problems in mathematics review teaching, such as misunderstandings, confusion of roles and improper teaching methods, the concept map is used as teaching tool, and the theories of meaningful learning and constructivism are used as teaching support. Put forward the principle of mathematics review teaching based on concept map: autonomy principle, pertinence principle, systematic principle and creative principle. This paper puts forward the strategies of mathematics review teaching in junior high school based on concept map: the strategy of advance organizer and metacognition. The second part compares the concept map based mathematics review teaching with the conventional review teaching. First of all, it makes a comparative study on the concept map based mathematics review teaching and the conventional review teaching. Carry on the classroom teaching research design, including the research object, the research method choice, the analysis frame and the research hypothesis determination; then, carries out the concrete classroom teaching, mainly from the teaching design, the teaching actual record, This paper makes a comparative study on the concept map based review teaching and the conventional review teaching from the three aspects of classroom activities. Finally, the results of the comparative study are analyzed from the perspectives of cognitive load, learning effect and efficiency, and learning behavior habits. Conclusion: 1) Review teaching based on concept map can reduce cognitive load. Review teaching based on concept map can improve learning effect and learning efficiency. 3) Review teaching based on concept map can study students in a short period of time. Behavior habits have little impact. Eventually, By analyzing the research results of this study, it is concluded that it is effective to use the concept map in mathematics review teaching in junior high school, and it can to some extent realize the "reducing burden and increasing efficiency" advocated by the new curriculum reform, which provides a reference for the review teaching of first-line teachers. By reviewing the research process and reflecting on the shortcomings of the research, this paper puts forward the prospect of the follow-up research.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：1578813