本文選題：自主學習　切入點：自主性　出處：《上海師范大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：社會的進一步發(fā)展需要每一個個體積極的推動,那么我們必須要具有自主學習的能力。在教育教學中,自主學習是課程標準的新要求。從個體自身來看,自主學習是個體終身發(fā)展的基礎。同時,自主學習是教育研究的新要求。在這樣的社會背景和教育背景下,研究學習的自主性具有迫切性,尤其是從學生內心角度去了解學生的自主學習情況具有重要意義。本研究在前人研究的基礎上,參考自我決定和自我調節(jié)的理論并借鑒一些自主學習的研究,提出本研究的研究模型和研究工具,自主的學習應該是由主體自發(fā)進行的一系列想法、感受、表現(xiàn)的行為,因此研究者選取了從學生自我的視角即從學生的動機結構、學習策略、學業(yè)意志三方面對學生學習的自主性進行測量,來研究高中生化學自主學習能力。從而獲悉目前高中生在化學學習中的自主程度、影響因素以及學習意愿。基于這樣的思考,本研究將重點關注學生在自主學習過程中的自我決定和自我調節(jié)過程,并以化學學科為背景,目的是通過學生的真實反映來了解現(xiàn)階段高中生自主學習的現(xiàn)狀,采用調查研究法研究學生在自主學習過程中自我決定和自我調節(jié)的程度,以及學生對自主學習的真正需求,最后針對調查結果得到相應的結論。通過對調查問卷的數(shù)據分析和討論,本研究得到的主要結論有:第一,當前高中化學教育中倡導的學生自主學習很少存在真正有效的自主學習。大部分學生對于自我管理學習空間和時間的意愿都非常強烈,同時也從側面說明我們當前的教育環(huán)境中并沒有允許和鼓勵學生這么做。第二,當前高中生在化學學習中受到主觀和客觀因素的影響,學生對于自己學習化學的目的普遍不明確,自主意識差。學生對自己學習化學的目的性和自主學習能力不強,尤其是對于非強制性的學習任務的學習意愿不夠積極和強烈。第三,策略加工、元認知、自我強化、自我調節(jié)、學習意愿和自我效能這些因素都在不同程度對學生的自主學習產生影響,說明學生內部的自我決定和自我調節(jié)對于學生的學習具有重要的意義。高中生在化學課程學習中的動機結構、學習策略和學業(yè)意志都能夠對學生的自主學習產生影響。但是由于研究時間、研究對象、研究方法以及客觀條件等方面的限制,本研究還存在很大的進步空間。后續(xù)研究可以延長研究的時間、增加樣本選取的數(shù)量、豐富研究工具的多樣性等方面進行進一步研究和改進。
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【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8

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