本文選題：“神入”教學(xué)法　切入點(diǎn)：初中歷史教學(xué)　出處：《渤海大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：歷史“神入”教學(xué)法是指學(xué)習(xí)者要置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀察歷史,站在歷史人物的立場上去研究歷史,即“主體進(jìn)入客體之中去想象客體”的教學(xué)活動(dòng)。由于歷史是一門較為特殊的學(xué)科,其獨(dú)特性則體現(xiàn)在它的過去性和不可復(fù)制性。因此,對學(xué)生來說,歷史既遙遠(yuǎn)又陌生,且無法對歷史事件和歷史人物進(jìn)行直接的觀察。同時(shí),歷史也有其局限性。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是今人看古人,由于主客觀因素的制約,容易對歷史的認(rèn)識和解釋產(chǎn)生誤解。而“神入”教學(xué)法恰好能巧妙地解決上述問題。歷史“神入”教學(xué)法依據(jù)建構(gòu)主義理論、人本主義理論及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,形成自身獨(dú)有的特征——想象性、參與性與情感性。其操作流程分為創(chuàng)設(shè)歷史情境、搜集歷史證據(jù)、分享研究成果和反饋教學(xué)評價(jià)四個(gè)步驟,教師通過角色扮演、故事講解、圖像想象及史料解讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生“神入”歷史之中。本論文主要采用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法和實(shí)驗(yàn)法,通過闡述歷史“神入”教學(xué)法的內(nèi)涵、特征及所依據(jù)的教學(xué)理論,分析該教學(xué)法在歷史教學(xué)中運(yùn)用的可行性和重要性,并以《秦的統(tǒng)一》一課為案例進(jìn)行實(shí)踐探索,強(qiáng)調(diào)歷史“神入”教學(xué)法的操作流程和具體形式,且在試點(diǎn)班級教學(xué)實(shí)踐后提出在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。但是,要尋求如何才能將“神入”教學(xué)法更好地應(yīng)用在初中歷史課堂,使之與歷史學(xué)科更好地融合,還需要?dú)v史教育研究者和一線教師的共同探索。
[Abstract]:The history of "Empathy" teaching method refers to learners in the history of the development of the environment to observe the history, stand up on the history in the historical position of characters, namely "the subject enters the object to imagine the object" teaching activities. Because history is a special subject, its uniqueness is reflected in it in the past and can not be copied. Therefore, for students, the history of both distant and strange, and not on the historical events and historical figures for direct observation. At the same time, history also has its limitations. Students learn history today to see the ancients, due to the restriction of subjective and objective factors, easy understanding and interpretation of history misunderstanding. "Empathy" teaching method can skillfully solve the above problems. The history of "Empathy" teaching method based on constructivism theory, learning theory and humanism theory, formed its own unique characteristics to Like, participation and emotion. The operation process is divided into the creation of the historical context, historical evidence collection, sharing of research results and feedback of teaching evaluation in four steps, the teacher through role play, story explanation, image imagination and historical interpretation way to guide students to "Empathy" history. This paper mainly uses the literature research method, case analysis method and experimental method, elaborates the historical connotation through the "Empathy" teaching method, based on the characteristics and teaching theory, the importance and feasibility analysis in history teaching in the teaching method, and to unify the case > < Qin lesson practice, operation process and the specific form of emphasis on history "Empathy" teaching method, and should be paid attention to in the application of proposed pilot class teaching practice. However, how to seek the "Empathy" teaching method is better applied in the early in history classroom, To integrate it with the history of history, it also needs the joint exploration of the historical education researchers and the teachers.

【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1574279