本文選題：個(gè)性化　切入點(diǎn)：敘事　出處：《南京師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：記敘文中的敘事一直是高中寫作的重要組成部分,但在新材料作文背景下,不少老師和學(xué)生熱衷于模式化的議論文,對記敘文置之不理。高中生不愿意也不會(huì)講故事已是不爭的事實(shí),即使偶爾出現(xiàn)一兩篇敘事文,也總有似曾相識之感,這與新課標(biāo)中有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)完全背道而馳。在高考指揮棒的影響下,目前對記敘文尤其是敘事類作文的挖掘還不夠深入,筆者試圖找到敘事學(xué)和個(gè)性化寫作教學(xué)指導(dǎo)思想的最佳結(jié)合點(diǎn),為個(gè)性化敘事的寫作提供思路。全文共三部分:緒論、正文和結(jié)語,其中正文分三章進(jìn)行探討。緒論是對高中寫作教學(xué)個(gè)性化敘事的概說,介紹了個(gè)性化敘事研究的背景和意義,對個(gè)性、個(gè)性化、敘事和個(gè)性化敘事等相關(guān)概念進(jìn)行了界定,這部分主要解決什么是個(gè)性化敘事的問題。第一章從現(xiàn)實(shí)依據(jù)方面,抓住學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”兩方面,重點(diǎn)論述了當(dāng)前高中寫作教學(xué)個(gè)性化敘事缺失的現(xiàn)狀及成因,分析了本課題實(shí)行的必要性。第二章對高中寫作教學(xué)個(gè)性化敘事進(jìn)行了理論探討,主要從敘事學(xué)理論和與個(gè)性化相關(guān)的理論兩個(gè)角度作說明,分析了本課題實(shí)行的可行性。一、二兩章主要解決為什么要實(shí)施個(gè)性化敘事的問題。第三章對個(gè)性化敘事進(jìn)行了實(shí)踐探究,也是全文的研究重點(diǎn),主要從敘事視角、敘事構(gòu)思和敘事語言三個(gè)角度論述,并提供了鮮活的個(gè)性化敘事案例,希望能對高中生敘事能力的提高有所幫助。這部分主要解決如何指導(dǎo)高中生進(jìn)行個(gè)性化敘事的問題。結(jié)語進(jìn)一步明確本課題研究的意義及繼續(xù)努力的方向。本文力圖以敘事學(xué)理論及相關(guān)教育教學(xué)理論和個(gè)性化寫作教學(xué)思想的融合為指導(dǎo),探究行之有效的指導(dǎo)策略,由“我沒有故事”到“我有說不盡的故事”,化被動(dòng)地“要我講故事”為主動(dòng)地“我要講故事”,并且把故事講精彩,完成由機(jī)械簡單地?cái)⑹碌綇?fù)雜的個(gè)性化敘事的美麗蛻變。
[Abstract]:The narrative narrative has always been an important part of high school writing, but in the new material composition background, many teachers and students are keen on the mode of argumentation, the narrative ignored. High school students do not want to never tell the story is an indisputable fact, even if occasionally appear one or two pieces of narrative, too there is always a sense of deja vu, the personality and the new curriculum standards, creative expression completely. Draw further apart the impact of the baton in the college entrance examination, the narrative especially mining narrative writing is not deep enough, the author tries to find the best combination of narrative and personalized writing teaching guiding ideology, to provide ideas for personalized narrative writing. The paper consists of three parts: introduction, text and conclusion, the text is divided into three chapters to discuss. The introduction is a brief introduction of the high school teaching writing personal narrative, introduces personal narrative research on the back The king and the meaning of personality, personalized, personalized narrative and narrative and relevant concepts, this part mainly solves what is personal narrative problem. The first chapter from the reality basis, seize the students' learning and teachers' teaching in two aspects, mainly discusses the status quo and causes of the current high school writing teaching individuation the narrative is missing, analyzes the necessity of the implementation of the project. The second chapter discusses the theory of teaching high school writing narrations, mainly from the two aspects of narrative theory and personalized related theory, analyzes the feasibility of the project implementation. The 22 chapter, mainly to solve the problem why the implementation of personalized narrative. The third chapter explores the personalized narrative research as the key point, mainly from the narrative perspective, the three aspects of narrative ideas and narrative language, and provide Fresh personalized narrative case, hoping to improve the narrative ability of high school students to help. This part mainly solves how to guide students to personal narrative. The conclusion to further clarify the significance of this study and the direction of efforts. This article tries to merge the narrative theory and related theory of education and personalized writing teaching thought as a guide, explore effective guidance strategies, from "I have no story" to "I have untold story", "passive to my story" actively "I want to tell the story, and the story is wonderful, beautiful metamorphosis personalized narrative by mechanical simple narrative to the complex.

【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.34

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本文編號：1568350