本文選題：批判性思維　切入點(diǎn)：高中生　出處：《延安大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：批判性思維能力是信息時(shí)代要求公民必備的基本素養(yǎng)之一,近30年來(lái),國(guó)外學(xué)者對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維展開(kāi)了深入的研究。我國(guó)自80年代引入批判性思維研究,主要在文獻(xiàn)翻譯、概念的界定,以及培養(yǎng)策略的方面,形成了國(guó)內(nèi)相關(guān)工作的初步文獻(xiàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于中學(xué)生批判性思維能力的實(shí)證研究做的較少,為此選擇教育欠發(fā)達(dá)的延安市區(qū)為例進(jìn)行研究。課題采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)延安市區(qū)高中生的批判性思維能力現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了探查。調(diào)查結(jié)果顯示,高中生批判性思維能力狀況呈現(xiàn)如下特點(diǎn):第一,不同年級(jí)之間,學(xué)生的批判性意向與批判性思維能力不同,高二學(xué)生在兩個(gè)方面都強(qiáng)于高一和高三學(xué)生,且批判性思維能力存在顯著差異;第二,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可以反映批判性思維能力的強(qiáng)弱。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,批判性思維能力明顯強(qiáng)于成績(jī)中下的學(xué)生。同時(shí),物理成績(jī)也可以反映學(xué)生分析與歸納的能力;第三,學(xué)生的性別差異,使得批判性思維能力有所不同,但不存在顯著性差異。分析其主要影響因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的批判性思維意向與教學(xué)能力、學(xué)生自身的個(gè)性特征三個(gè)方面。對(duì)此,提出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的三個(gè)策略:一是,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生批判性思維能力發(fā)展的環(huán)境;二是,提升教師自身的批判性思維意識(shí)和實(shí)踐能力;三是,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)批判性思維的重要性并養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣和良好人格品質(zhì)。
[Abstract]:Critical thinking ability is one of the basic qualities required by citizens in the information age. In the past 30 years, foreign scholars have carried out in-depth research on how to cultivate students' critical thinking. Mainly in literature translation, the definition of concepts, as well as the training strategy, has formed the domestic related work preliminary literature. The domestic scholar to the high school student critical thinking ability empirical research to do less, For this reason, we choose the less developed urban area of Yanan as an example to study. The present situation of critical thinking ability of senior high school students in Yanan city and its influencing factors are investigated by questionnaire and interview. The results show that the present situation of the critical thinking ability of senior high school students in Yanan city is very important. The critical thinking ability of senior high school students shows the following characteristics: first, between different grades, the students' critical intention and critical thinking ability are different. Senior two students are better than the first and third grade students in both aspects. There are significant differences in critical thinking ability. Second, students' academic achievement can reflect the strength of critical thinking ability. The results of physics can also reflect the students' ability of analysis and induction. Thirdly, the gender difference of students makes the critical thinking ability different, but there is no significant difference. There are three aspects of teachers' critical thinking intention and teaching ability and students' personality characteristics. Three strategies for cultivating students' critical thinking ability are put forward: first, creating an environment conducive to the development of students' critical thinking ability; The second is to improve the teachers' critical thinking consciousness and practical ability, the third is to guide students to understand the importance of critical thinking and develop the habit of critical thinking and good personality quality.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1561577