本文關(guān)鍵詞： 中學作文教學 語境 合作原則 禮貌原則　出處：《湖南師范大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：一直以來,中學作文教學存在著不少問題,現(xiàn)狀堪憂。一方面,中學作文教學始終指向應試,在平時的教學中,特別注重作文的技巧技法訓練,作文的語用目標未能得到應有的重視;另一方面,作文教學的指導理論隨著政治意識形態(tài)左右搖擺,盡管新世紀以來作文素質(zhì)教育論、作文實踐活動論、作文人格論、交際語境作文教學等理論異彩紛呈,但是沒有相對穩(wěn)定的指導理論。筆者認為,語用學理論作為語言學范疇的一個重要理論,其語境理論、禮貌原則、合作原則等與中學作文教學目標契合,用語用學理論指導中學作文教學,能夠很好地實現(xiàn)中學作文教學目標,從而極大地提高中學生的作文能力。本文采用例證法、理論歸納與作品分析相結(jié)合的方法,旨在分析中學作文教學的現(xiàn)狀,從理論與實踐兩方面探索中學作文教學語用目標的還原與回歸。本文前有緒論,后有結(jié)語,正文共分為四章,各部分的主要內(nèi)容分別為:緒論部分交代了本文的選題背景及寫作緣起,論述了本文的理論和實踐意義,并就語用學用于語文教學的相關(guān)研究和語用學用于中學作文教學的相關(guān)研究進行文獻綜述,說明了本文的研究思路和研究方法。第一章為中學作文教學價值目標與現(xiàn)狀反思。這一章主要論述了中學語文以及中學作文的價值目標,指出了中學作文教學的現(xiàn)狀并對此進行反思。第二章為用語用學理論指導中學作文教學的可行性。該部分論述了語用學的主要研究內(nèi)容及基本理論,以及語用學理論語境原則、會話原則、禮貌原則與作文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及對中學作文教學的啟迪。第三章為用語用學理論指導中學作文教學的各個過程。該部分主要論述如何運用語用學理論中的語境理論、禮貌原則、合作原則指導中學作文教學的命題、指導、批改與講評各個環(huán)節(jié),使中學作文教學的各個過程以語用學理論為指導,實現(xiàn)中學作文教學的語用目標。第四章為語用學理論指導中學作文各類文體寫作。該部分主要論述如何運用語用學理論中的語境理論、禮貌原則、合作原則等指導中學作文中記敘文、議論文和應用文的寫作,使學生在語用學理論指導下進行各類文體寫作,在寫作中實現(xiàn)語言文字的實際運用。結(jié)語部分對本文的觀點和論述進行總結(jié)和說明,同時也認可中學作文教學任務的繁重與復雜,指出用語用學理論來指導中學作文教學方面的研究比較薄弱,有著廣闊的研究空間。本文的基本結(jié)論是中學作文教學中,命題離不開語境理論的指導,教學的各個過程和各類文體的寫作離不開合作原則和禮貌原則的指導。結(jié)合語用學的這些理論進行中學作文教學,是改變目前中學作文教學現(xiàn)狀,提高學生寫作水平的一條重要途徑。
[Abstract]:For a long time, there are many problems in composition teaching in middle schools. On the one hand, composition teaching in middle schools always points to examination-oriented teaching. In ordinary teaching, special attention is paid to the training of composition techniques and techniques. On the other hand, the guiding theory of composition teaching fluctuates with the political ideology, although in the new century, the theory of composition quality education, the theory of composition practice activity, the theory of composition personality, etc. The theories of communicative context composition teaching are various, but there is no relatively stable guiding theory. The author holds that pragmatic theory, as an important theory of linguistic category, has its context theory, politeness principle, and so on. The principle of cooperation is in accord with the goal of composition teaching in middle school. Using pragmatic theory to guide composition teaching in middle school can achieve the goal of composition teaching in middle school and greatly improve the composition ability of middle school students. The method of combining theoretical induction with work analysis aims to analyze the present situation of composition teaching in middle schools, and to explore the restoration and return of pragmatic objectives of composition teaching in middle schools from the aspects of theory and practice. The text is divided into four chapters. The main contents of each part are as follows: the introduction explains the background of the topic and the origin of the writing, and discusses the theoretical and practical significance of this paper. Literature review is also given on the relevant studies of pragmatics in Chinese teaching and pragmatics in composition teaching in middle schools. The first chapter is the value goal and the present situation reflection of the composition teaching in middle school. This chapter mainly discusses the value goal of the middle school Chinese and the composition of the middle school. This paper points out the present situation of composition teaching in middle schools and reflects on it. The second chapter discusses the feasibility of using pragmatic theory to guide composition teaching in middle schools. This part discusses the main research contents and basic theories of pragmatics, as well as the contextual principles of pragmatics theory. The third chapter is about how to use the pragmatic theory to guide the middle school composition teaching process. This part mainly discusses how to use the context theory in the pragmatics theory. The politeness principle and the cooperation principle guide the proposition, instruction, correction and evaluation of the composition teaching in middle school, so that the process of composition teaching in middle school is guided by the theory of pragmatics. This part mainly discusses how to use the context theory and politeness principle in the pragmatic theory. The principles of cooperation guide the writing of narrative, argumentative and practical writing in middle school compositions, so that students can write in various styles under the guidance of pragmatics theory. The conclusion part summarizes and explains the viewpoints and expositions of this paper, and also recognizes the heavy and complex task of composition teaching in middle schools. It is pointed out that the study on guiding middle school composition teaching by pragmatic theory is relatively weak and has broad research space. The basic conclusion of this paper is that in middle school composition teaching propositions cannot be separated from the guidance of context theory. Each process of teaching and writing of various styles can not be separated from the guidance of the principles of cooperation and politeness. Combining with these theories of pragmatics, it is necessary to change the present situation of composition teaching in middle schools. An important way to improve students' writing ability.
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.34

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本文編號：1552747