本文關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)模式 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 閱讀差異　出處：《延安大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)揮其獨(dú)特的交流作用。而在我國(guó)英語(yǔ)教育背景下,學(xué)生還不能真正的學(xué)會(huì)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ),在英語(yǔ)的教育過(guò)程中,閱讀又是英語(yǔ)教育中的核心部分,因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中,如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)成為教師教學(xué)的首要任務(wù)。分層教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用解決了這一難題,分層教學(xué)模式基于因材施教理論、“掌握學(xué)習(xí)”理論和最近發(fā)展區(qū)理論,筆者把學(xué)生按照摸底考試中的閱讀成績(jī)分為基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層三個(gè)層次,教師從學(xué)生間的差異出發(fā),有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為河南省三門峽市陜縣第一高級(jí)中學(xué)高中二年級(jí)的兩個(gè)班,筆者主要采用實(shí)驗(yàn)法,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法等實(shí)驗(yàn)工具對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班閱讀成績(jī)對(duì)比分析,參考在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的測(cè)試與調(diào)查,探討了分層教學(xué)模式對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響。分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班學(xué)生整體閱讀成績(jī)明顯提高,其中以基礎(chǔ)層學(xué)生成績(jī)提高最多;實(shí)驗(yàn)后,各層次學(xué)生均能得到成功的體驗(yàn),提高了英語(yǔ)成績(jī),獲得了自信心,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,保證了閱讀的有效性,縮小了層次間的差距;同時(shí)使學(xué)生獲取了尊重,使教師轉(zhuǎn)變了角色�？傮w來(lái)說(shuō),分層教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的提高有一定的積極影響。本論文一共分為七個(gè)部分:其中第一章主要介紹本研究的研究背景及研究的理論和現(xiàn)實(shí)意義,闡述了分層教學(xué)運(yùn)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性。第二章為文獻(xiàn)綜述,其分為國(guó)內(nèi)與國(guó)外有關(guān)分層教學(xué)的研究,從而奠定分層教學(xué)在英語(yǔ)閱讀研究的基礎(chǔ)。第三章主要闡述分層教學(xué)的理論依據(jù)、分層教學(xué)的內(nèi)涵然后介紹其相關(guān)理論依據(jù)。第四章為研究設(shè)計(jì)部分,包括研究問(wèn)題、研究對(duì)象、研究工具及研究的步驟。第五章為分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐,學(xué)生的分層及課堂內(nèi)外的具體做法。第六章分析實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)分析收集的數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,證明分層教學(xué)模式能夠提高學(xué)生閱讀成績(jī)。第七章為結(jié)論,總結(jié)了分層教學(xué)在的優(yōu)點(diǎn)和不足以及對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的展望與嘗試性建議。
[Abstract]:With the rapid development of our country's economy, English, as an international common language, has begun to play its unique role in communication. However, under the background of English education in China, students can not really learn English and use English, in the process of English education. Reading is also the core part of English teaching. Therefore, how to improve the students' English reading achievement becomes the primary task in senior high school English teaching. The application of stratified teaching in English reading classroom solves this problem. The layered teaching model is based on the theory of teaching according to aptitude, the theory of "mastering learning" and the theory of the proximal development area. The author divides the students into three levels according to the reading scores in the mapping test: the basic layer, the improvement layer and the development level. According to the differences between the students, the teachers guide the students to read. The research object of this experiment is two classes in the second grade of the first senior high school in Shanxian County, Sanmenxia City, Henan Province. The author mainly adopts the experimental method. Combining with the questionnaire method and other experimental tools, this paper makes a comparative analysis of the reading results of the experimental class and the control class, and refers to the test and investigation of the students in the teaching process. This paper probes into the effect of stratified teaching mode on English reading achievement of senior high school students. The experimental results show that the overall reading scores of the students in the experimental class are significantly higher than those in the control class, and the scores of the students at the basic level are the most improved after the experiment. Students at all levels can get successful experience, improve their English achievement, gain self-confidence, stimulate their interest in learning, ensure the effectiveness of reading, narrow the gap between levels, and make students gain respect. To change the role of the teacher. Generally speaking, This thesis is divided into seven parts: the first chapter mainly introduces the research background and the theoretical and practical significance of this study. This paper expounds the importance of the application of stratified teaching in English reading teaching in senior high school. Chapter two is a literature review, which is divided into domestic and foreign researches on stratified teaching. The third chapter mainly expounds the theoretical basis of stratified teaching, and then introduces its relevant theoretical basis. Chapter 4th is the part of research and design, including research problems. Research objects, research tools and research steps. Chapter 5th deals with the specific practice of stratified teaching in senior English reading teaching, students' stratification and the specific practices inside and outside the classroom. Chapter 6th analyzes the data after the experiment. According to the data collected and the results of the data analysis, it is proved that the hierarchical teaching model can improve the students' reading scores. 7th chapter is the conclusion. This paper summarizes the advantages and disadvantages of stratified teaching and the prospects and tentative suggestions for the implementation of stratified teaching.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1551427