本文關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知策略 英語(yǔ)閱讀 相關(guān)性　出處：《閩南師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本、最直接的途徑之一。國(guó)家對(duì)其有一定的要求,然而現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀水平往往達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種,它是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考、學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),學(xué)生在閱讀中元認(rèn)知策略的使用能力會(huì)影響其理解閱讀文章的能力。近年來(lái),關(guān)于元認(rèn)知策略在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究越來(lái)越多,這為中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的視角。研究初中階段不同學(xué)生元認(rèn)知策略的使用情況顯得很有必要,因而筆者開(kāi)展元認(rèn)知策略與初中英語(yǔ)閱讀成績(jī)的相關(guān)性研究。本研究將黌學(xué)中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)普通班170名學(xué)生作為研究對(duì)象,采用劉慧君教授的英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知策略量表和英語(yǔ)測(cè)試卷對(duì)學(xué)生的閱讀成績(jī)和元認(rèn)知策略使用情況進(jìn)行實(shí)證性研究,并通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)工具軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果表明:1)初二學(xué)生的整體元認(rèn)知策略使用為中等水平,在四個(gè)維度上存在明顯差異,其頻率由高到低分別為:監(jiān)控策略、選擇注意策略、評(píng)價(jià)策略和計(jì)劃策略;2)高低分組學(xué)生的元認(rèn)知策略使用情況存在明顯差異;3)元認(rèn)知策略與初中英語(yǔ)閱讀成績(jī)之間存在弱相關(guān)關(guān)系,相關(guān)系數(shù)為0.291,在具體的維度上,監(jiān)控策略和選擇注意與英語(yǔ)閱讀成績(jī)的相關(guān)性相對(duì)較高,但仍處于弱相關(guān)水平。此外,本研究還隨機(jī)抽取了8位學(xué)生和2位教師進(jìn)行元認(rèn)知策略和閱讀方面的訪談,為本研究的結(jié)果分析提供了更充分的依據(jù)。最后筆者還依據(jù)研究結(jié)果對(duì)閱讀教學(xué)提出了建議。
[Abstract]:Reading is one of the most basic and direct ways to learn English. The country has certain demands on it. However, at the present stage, students' reading level is often not up to the requirements of curriculum standards. Metacognitive strategies are one of the learning strategies. It is the thinking of learning process, the planning of learning activities, the monitoring of learning tasks and the evaluation of learning results. The ability of students to use metacognitive strategies in reading will affect their ability to understand reading articles. There are more and more researches on the application of metacognitive strategies in foreign language learning, which provides a new perspective for English reading teaching in middle schools. It is necessary to study the use of metacognitive strategies among different students in junior middle school. Therefore, the author carries out a study on the correlation between metacognitive strategies and English reading achievement in junior high school. Using Professor Liu Hui-jun 's English Reading Metacognitive Strategy scale and English Test Paper, a positive study was conducted on the students' reading scores and the use of metacognitive strategies. The results show that the overall metacognitive strategies used by Grade 1 junior high school students are of medium level, and there are significant differences in the four dimensions. The frequency of these strategies is: monitoring strategies. There are significant differences in the use of metacognitive strategies among the students of high and low groups. 3) there is a weak correlation between metacognitive strategies and English reading achievement in junior high school students. The correlation coefficient is 0.291. In the specific dimension, the correlation between monitoring strategy and selective attention and English reading achievement is relatively high, but still in a weak correlation level. The study also randomly selected 8 students and 2 teachers to conduct interviews on metacognitive strategies and reading, which provided a more sufficient basis for the analysis of the results of this study. Finally, the author also made suggestions on reading teaching based on the results of the study.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1539886