本文關(guān)鍵詞：普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析——基于廣東省廣州市6所高中的調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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23.08%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)此門課程表示非常滿意,23.85%的學(xué)生表示比較滿意,持一般態(tài)度和不滿意態(tài)度的分別占 45.38%和 7.69%。由此可見,大部分普通高中并未開設(shè)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,學(xué)生對(duì)此門課程的滿意度總體不高。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位和學(xué)科本位,社會(huì)各界對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí),普通高中職業(yè)指導(dǎo)體系發(fā)展相對(duì)滯后。盡管不少高中已經(jīng)開始實(shí)施相關(guān)課程, 但探索過程中仍存在問題,如課程體系尚未形成、教育實(shí)施時(shí)間有限、教育內(nèi)容淺顯等。目前學(xué)校對(duì)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的重視程度不高,對(duì)于學(xué)生教育需求滿足程度并不高,實(shí)效性不強(qiáng)。(二)教師專業(yè)化水平較低,無法為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有其內(nèi)在規(guī)律,需要專業(yè)師資對(duì)課程內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確把握,才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示,33.9%的學(xué)生認(rèn)為老師在職業(yè)生涯規(guī)劃上對(duì)自己有提供指導(dǎo);46.6%的學(xué)生認(rèn)為老師在此方面幾乎沒有提供指導(dǎo),幫助不大;而學(xué)生認(rèn)為老師從來沒有提供指導(dǎo),沒有幫助的占 14%。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)師資隊(duì)伍。當(dāng)前,不少職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資來源于學(xué)科專業(yè)教師和教學(xué)管理行政人員,師資的專職性、專業(yè)化欠缺。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)更多的是普及學(xué)科知識(shí),教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育無法準(zhǔn)確把握,能力有限,對(duì)學(xué)生提供的指導(dǎo)和幫助不大。學(xué)生希望通過專業(yè)化的師資隊(duì)伍開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,為解決自身的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展問題保駕護(hù)航。不少學(xué)生在調(diào)查中表示, “您希望邀請(qǐng)哪些人士來?yè)?dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的老師”排在首位的是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師,所占比例為 68.3%;其次是各行業(yè)的優(yōu)秀人士,占 54.5%;再次是各行業(yè)負(fù)責(zé)人事招聘的人員,占 39.9%。因此,職業(yè)規(guī)劃教育聘請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃師給予學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展方面的咨詢、輔導(dǎo)和建議;邀請(qǐng)各行業(yè)的優(yōu)秀人士、負(fù)責(zé)招聘的人員幫助學(xué)生了解行業(yè)信息并掌握相關(guān)的知識(shí)技能,更有助于職業(yè)生涯規(guī)劃的開展與實(shí)施。(三) 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱,教育需求程度高職業(yè)規(guī)劃意識(shí),是個(gè)體對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度。對(duì)于高中生而言,職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知主要體現(xiàn)為對(duì)自身興趣、能力、特點(diǎn)的了解,對(duì)未來就讀專業(yè)及職業(yè)的了解,對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃狀況。調(diào)查結(jié)果顯示,46.3% 的學(xué)生認(rèn)為若學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,最希望從中了解對(duì)自己性格、興趣和適合的工作;其次是了解社會(huì)上的職業(yè)種類和從業(yè)要求,占 26.6%;而學(xué)生希望了解大學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況、高考志愿的填報(bào)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的具體實(shí)施方法與技巧所占比例較為接近,約各占 10%。由此可見,超過七成的學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知方面仍有所欠缺,希望通過開設(shè)課程多了解相關(guān)知識(shí)。此外,學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)的需求程度較高。當(dāng)前,部分高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng),容易出現(xiàn)自我定位模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、盲目填報(bào)志愿等問題。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)可的職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課頻率一周一次的占 25.5%,兩周一次的占 21.7%,一個(gè)月一次的占 22%。不少學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及服務(wù)的需求程度較高,希望通過學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升規(guī)劃意識(shí),明確自我定位,合理填報(bào)志愿,恰當(dāng)選擇專、I 及職、l 。三、普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策探討當(dāng)前,不少中學(xué)已認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性,組織和開展相關(guān)教育活動(dòng),提高普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和水平。(一)重視職業(yè)規(guī)劃教育,構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系我國(guó)的職業(yè)教育指導(dǎo)體系發(fā)展相對(duì)滯后,小學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育接近空白,中學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只在部分學(xué)校試點(diǎn)實(shí)施。面對(duì)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)生欠缺的職業(yè)能力,重視基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。在國(guó)家層面上,應(yīng)提供政策保障,加大經(jīng)費(fèi)投入。一是出臺(tái)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)綱要和分層教育框架等法律文件,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育端口前移至義務(wù)教育階段,并貫穿于教育全過程,既凸顯教育的針對(duì)性與層次性,又兼顧各教育階段的有效銜接。二是提供充足的經(jīng)費(fèi)支持,用以普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、設(shè)備購(gòu)買等,確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開展。在學(xué)校層面上,應(yīng)提高重視程度,努力構(gòu)建系統(tǒng)化≈鐲秘 25 _憾的職業(yè)指導(dǎo)體系。一是設(shè)置科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程,結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)變化、行業(yè)發(fā)展要求、學(xué)生實(shí)際情況等合理設(shè)置生涯規(guī)劃課程。二是針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分層次實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育及服務(wù)的需求。三是構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)體系,課內(nèi)通過職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)規(guī)劃講座等,向?qū)W生系統(tǒng)傳達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念與知識(shí);課外通過社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性化咨詢、職業(yè)規(guī)劃比賽等,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),由此打造全方位、多層次、立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。(二) 強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn),打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)目前,普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)化水平,有助于提升教育實(shí)效,為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。第一,強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)。學(xué)�？善刚�(qǐng)校外專家,加強(qiáng)對(duì)班主任和科任教師的培訓(xùn),掌握相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)、職業(yè)指導(dǎo)技能,了解社會(huì)最新就業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)需求,并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日常管理工作、德育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。此外,選派優(yōu)秀的教師到職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施狀況良好的中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),接受培訓(xùn),借鑒成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校實(shí)際,開展職業(yè)規(guī)劃教育研究。第二,建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。目前普通高中幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職教師屈指可數(shù)。應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入,引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才,如職業(yè)規(guī)劃師、行業(yè)優(yōu)秀人士、企業(yè)人力資源主管等,為學(xué)生提供更為專業(yè)化和個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。在專業(yè)化人才的引領(lǐng)下教師進(jìn)行互動(dòng)交流,合作共享,打造高水平的師資隊(duì)伍。此外,學(xué)�？啥ㄆ陂_展生涯教育研討會(huì),共同探討和解決教育過程中出現(xiàn)的難題,制定出本校適合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平和質(zhì)量。(三) 豐富教育內(nèi)容形式,

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