本文關(guān)鍵詞： 語文教材 顯性知識 隱性知識 顯性化　出處：《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：在我國語文教育教學(xué)中,普遍存在著“知識”與“能力”脫節(jié)的現(xiàn)象。從認識論的角度來看,這是由于我國語文教育教學(xué)長期以來只注重顯性知識的傳遞,而忽視隱性知識的緣故。隱性知識作為一種重要的知識類型,和顯性知識一起共同支撐著人類的實踐行為。語文教材是語文知識的載體,也是語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的依據(jù)。但長期以來,我們只津津樂道于其中的顯性知識,而把大量的隱性知識遺忘在角落,以致其不能發(fā)揮應(yīng)有的作用和影響,影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。為改變這一不良現(xiàn)狀,必須重視其中的隱性知識并使之顯性化,以改變顯性知識至上的弊端。論文力求運用隱性知識理論,結(jié)合當前語文教學(xué)中知識教學(xué)現(xiàn)狀,對語文教材中隱性知識及其顯性化進行若干探索。主要分為七個部分:緒論部分介紹了選題緣由、文獻綜述、研究目的及意義、研究思路和方法等;第一章對隱性知識的起源和演變進行了梳理,并對隱性知識相關(guān)的概念進行辨析;第二章分析了語文教育對隱性知識的需求,包括語文教育的“成熟理論”和語文學(xué)科“知識”的論爭與重構(gòu);第三章介紹了隱性知識在語文教學(xué)中的特征,包括個人性、相對性、層次性、情境性和優(yōu)先性等;第四章從導(dǎo)讀、選文、助讀和練習四個方面論述了語文教材中隱性知識的類型;第五章從教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)情境和教學(xué)評價五個方面分析了語文教材中隱性知識顯性化的影響因素;第六章首先明確了語文教材中隱性知識顯性化的意義,指出隱性知識顯性化是知識增殖環(huán)境的必然要求,是提高語文教學(xué)效率的重要保障,且有利于學(xué)生三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展和知識的積累與傳播,并進一步探究了隱性知識顯性化的方法,提出了范例法、實踐法、情境法、朗讀法和對話法等途徑。
[Abstract]:In Chinese education and teaching in China, there is a general phenomenon that "knowledge" and "ability" are out of touch. From the perspective of epistemology, this is because Chinese teaching in our country has only paid attention to the transfer of explicit knowledge for a long time. Tacit knowledge, as an important type of knowledge, and explicit knowledge together support the practice of human behavior. Chinese textbooks are the carrier of Chinese knowledge. But for a long time, we only talk about the explicit knowledge, and forget a lot of tacit knowledge in the corner, so that it can not play its due role and influence. In order to change this bad situation, we must pay attention to the tacit knowledge and make it dominant in order to change the malpractice of dominant knowledge. Combined with the current situation of knowledge teaching in Chinese teaching, this paper explores the tacit knowledge and its dominance in Chinese teaching materials. It is mainly divided into seven parts: the introduction introduces the reason of selecting the topic and the literature review. Research purpose and significance, research ideas and methods; The first chapter combs the origin and evolution of tacit knowledge and analyzes the related concepts of tacit knowledge. The second chapter analyzes the demand of Chinese education for tacit knowledge, including the debate and reconstruction of "mature theory" and "knowledge" in Chinese education. The third chapter introduces the characteristics of tacit knowledge in Chinese teaching, including individual nature, relativity, hierarchy, context and priority. Chapter 4th discusses the types of tacit knowledge in Chinese textbooks from four aspects: reading guide, text selection, reading aid and practice. Chapter 5th analyzes the influencing factors of tacit knowledge dominance in Chinese teaching materials from five aspects: teachers, students, teaching objectives, teaching situation and teaching evaluation. Chapter 6th firstly clarifies the significance of tacit knowledge dominance in Chinese teaching materials and points out that tacit knowledge dominance is an inevitable requirement of knowledge multiplication environment and an important guarantee to improve the efficiency of Chinese teaching. It is beneficial to the coordinated development of students' three-dimensional goals and the accumulation and dissemination of knowledge, and further explores the methods of tacit knowledge dominance, and puts forward some approaches, such as example method, practice method, situational method, reading aloud method and dialogue method and so on.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：1479811