本文關(guān)鍵詞： 整體語(yǔ)言教學(xué)法 英語(yǔ)閱讀 閱讀水平 閱讀興趣　出處：《長(zhǎng)春師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試突出以學(xué)生的發(fā)展為目的,注重培養(yǎng)學(xué)生思維、文化意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為原則。作為九年義務(wù)教育階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅肩負(fù)著夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)閱讀水平和成績(jī)的職責(zé),在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度以及奠定初步運(yùn)用英語(yǔ)能力方面也起到重要的作用。然而現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)度重視傳授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)方式,忽略學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)反應(yīng),因此在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生對(duì)閱讀材料得不到深刻的理解,學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮;教師對(duì)相關(guān)閱讀材料的背景知識(shí)未得到有效的傳授,教師的職責(zé)得不到盡善盡美的體現(xiàn)。整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為以真實(shí)交際為目的的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)提供了值得思考的視角,符合《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略中融合整體語(yǔ)言教學(xué)法所提倡的注重整體、學(xué)生、真實(shí)的教學(xué)基本原則有助于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課中全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、同步鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。鑒于整體語(yǔ)言教學(xué)法與英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在諸多的契合點(diǎn),本論文將通過(guò)實(shí)證研究討論整體語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)閱讀的興趣產(chǎn)生的影響。筆者運(yùn)用英語(yǔ)閱讀測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷以及訪(fǎng)談等研究工具進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)證研究。通過(guò)前測(cè),選出水平相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)組和控制組,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行整體語(yǔ)言教學(xué)法教學(xué),對(duì)控制組運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)法教學(xué),收集期中測(cè)試和后測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù),使用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析,之后對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,最后對(duì)實(shí)驗(yàn)組中隨機(jī)抽選的9名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,并進(jìn)行總結(jié)分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析和學(xué)生的反饋中可發(fā)現(xiàn),學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平具有顯著的提高,學(xué)生在課上的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度具有很大的改善。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣也得到了有效的培養(yǎng)。該研究表明整體語(yǔ)言教學(xué)法能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,對(duì)初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有積極的影響。
[Abstract]:The domestic junior high school English academic level examination highlights the student's development as the goal, pays attention to the cultivation student's thought. As a nine-year compulsory education stage, junior high school English reading teaching not only shoulders the responsibility of ramming the students' basic knowledge of English, but also improving their English reading level and achievements. It also plays an important role in cultivating students' reading interest and learning attitude, and in establishing the ability to use English initially. However, the current teaching of English reading in junior high school places too much emphasis on the traditional way of teaching language knowledge points. Style. Ignoring the students' learning reaction in the process of English reading, students in the traditional classroom do not have a deep understanding of the reading materials, and the students' subjectivity is not given full play; The teachers' background knowledge about the reading materials has not been effectively imparted. The application of holistic language teaching method in the teaching of English reading in junior high school provides a valuable perspective for the teaching of English reading for the purpose of real communication. In line with the general requirements of the New Curriculum Standards of Junior High School, the strategy of English reading teaching integrates the holistic approach advocated by the holistic language approach, students. The basic principles of real teaching are helpful for students to learn English language knowledge in English reading class, and to train their language skills of listening, speaking, reading and writing at the same time. To cultivate students' interest in English learning. In view of the fact that there are many common points between the whole language teaching method and English reading teaching. This thesis will discuss the impact of holistic language teaching on students' English reading proficiency and interest in English reading through an empirical study. The questionnaire and interviews were conducted for a semester of empirical research. Through the pre-test, the experimental group and the control group with the same level were selected, and the whole language teaching method of the experimental group was carried out in the process of teaching. The control group used the traditional teaching method to collect the data of midterm test and post-test, and use SPSS17.0 software to carry out independent sample T-test analysis of the data. Then the experimental group was investigated by questionnaire and data analysis. Finally, 9 students selected randomly in the experimental group were interviewed. Through the comparative analysis of the experimental data and the feedback of the students, it can be found that the students' English reading level has significantly improved. Students' behavior and learning attitude in class have been greatly improved. Students' interest in English reading has also been effectively cultivated. The study shows that holistic language teaching method can effectively improve students' English reading proficiency. . Cultivating students' interest in English reading has a positive impact on junior high school English reading teaching.
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 祁玲;哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)法[J];新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2001年02期

2 尹衍桐,袁洪嬋;全語(yǔ)言教學(xué)法在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J];山東外語(yǔ)教學(xué);2004年06期

3 白立明;;任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法及其應(yīng)用[J];天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

4 呂必松;漫談?wù)Z言教學(xué)法的研究[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;1984年03期

5 洪子銳;;整體語(yǔ)言教學(xué)法[J];外國(guó)中小學(xué)教育;1987年03期

6 Jean Caravolas;李照女;;夸美紐斯與現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)法[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);1987年01期

7 CliffordH.Prator,MarianneCelce-Murcia,馬英譯;語(yǔ)言教學(xué)法的提綱[J];欽州師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);1999年03期

8 左成,劉英杰;體育院校術(shù)科教學(xué)實(shí)施非語(yǔ)言教學(xué)法的基本原則[J];體育學(xué)刊;2002年01期

9 左成;體育院校術(shù)科教學(xué)中非語(yǔ)言教學(xué)法和語(yǔ)言教學(xué)法比較研究[J];福建體育科技;2002年01期

10 岳守國(guó);任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法:概要、理?yè)?jù)及運(yùn)用[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2002年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 劉雅倩;;試論聽(tīng)力理解的三個(gè)階段[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2001年年會(huì)論文集[C];2001年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 鄧春雪;情景語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

2 呂文靜;整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];長(zhǎng)春師范大學(xué);2016年

3 饒瑤;整體語(yǔ)言教學(xué)法在新疆預(yù)科班中的應(yīng)用[D];長(zhǎng)江大學(xué);2014年

4 張麗麗;整體語(yǔ)言教學(xué)法與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[D];長(zhǎng)春理工大學(xué);2009年

5 梁婷;多媒體環(huán)境下整體語(yǔ)言教學(xué)法在大英詞匯教學(xué)中應(yīng)用的研究[D];中國(guó)地質(zhì)大學(xué);2012年

6 LONG GEKLOURNG;[D];東北師范大學(xué);2013年

7 柴秀秀;整體語(yǔ)言教學(xué)法在高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：1478444