本文關(guān)鍵詞： 非正式評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué) 初中語文　出處：《廣西師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是初中課堂教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。非正式評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一種重要方式。相比于中期測(cè)試和期末測(cè)試等正式的評(píng)價(jià)方式,非正式評(píng)價(jià)由于其評(píng)價(jià)具有非正式性的特點(diǎn),使其較少的為人所關(guān)注。當(dāng)今新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)越來越強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成不是一蹴而就的,它是一個(gè)慢慢積累的過程,其中需要教師做好課堂教學(xué)的非正式評(píng)價(jià)工作,教師非正式評(píng)價(jià)使用水平的高低直接影響課堂教學(xué)的效果,并對(duì)學(xué)生語文能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本研究以“初中語文教師課堂教學(xué)中的非正式評(píng)價(jià)行為”作為研究對(duì)象,從初中語文課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)研究的理論基礎(chǔ)出發(fā),運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷法、觀察法和訪談法對(duì)初中語文教師課堂教學(xué)中的非正式評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,總結(jié)出初中語文課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)積極的方面和存在的問題,并對(duì)存在問題的原因進(jìn)行了分析,進(jìn)而提出了初中語文課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略。本文主要包括以下部分：第一部分是引言部分。該部分論述了本研究的研究緣起和當(dāng)前已有的非正式評(píng)價(jià)和語文學(xué)科非正式評(píng)價(jià)的前期研究,了解了當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)研究的相關(guān)情況,闡述了研究的目的和意義,研究的方法和對(duì)象,并完成了相關(guān)概念的界定。第二部分是理論分析部分。該部分首先從多元智力理論、后現(xiàn)代主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、皮格馬利翁效應(yīng)理論和暗示教學(xué)理論這五大理論出發(fā),對(duì)非正式評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析,然后從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、語文學(xué)科特點(diǎn)和初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)初中課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的必要性進(jìn)行了闡述,并從目的的全面性、對(duì)象的全體性、內(nèi)容的聯(lián)系性、方式的多樣性、標(biāo)準(zhǔn)的差異性、評(píng)價(jià)的即時(shí)性、情感的投入性這七個(gè)方面論述了非正式評(píng)價(jià)的基本要求。第三部分是實(shí)踐考察部分。筆者對(duì)聽課和訪談的基本情況、問卷編制發(fā)放和回收基本情況以及問卷中調(diào)查對(duì)象的基本情況進(jìn)行了分析,在全面分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出教師課堂教學(xué)中對(duì)非正式評(píng)價(jià)使用積極的方面：對(duì)非正式評(píng)價(jià)有較好的認(rèn)識(shí)、非正式評(píng)價(jià)的目的明確、注重評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系、注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方式的采用、注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性、具有非正式評(píng)價(jià)及時(shí)反饋的意識(shí)。同時(shí)也指出了教師課堂教學(xué)中對(duì)非正式評(píng)價(jià)使用不足的方面：評(píng)價(jià)目的過于關(guān)注學(xué)生的能力、評(píng)價(jià)對(duì)象的公平性不足、評(píng)價(jià)語言不具體、評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)差異指向性能力差、評(píng)價(jià)及時(shí)反饋能力不強(qiáng)、評(píng)價(jià)情感的投入度低。從教師、學(xué)校和社會(huì)等方面對(duì)存在問題的原因進(jìn)行了剖析。第四部分是改進(jìn)策略部分。從教師、學(xué)校和社會(huì)方面提出了改進(jìn)教師課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)的策略。教師方面,應(yīng)樹立正確的非正式評(píng)價(jià)觀、克服主觀偏見和刻板印象、注重非正式評(píng)價(jià)活動(dòng)的反思。學(xué)校方面,應(yīng)改變大班額現(xiàn)象、提高教師的非正式評(píng)價(jià)知識(shí)和能力、激發(fā)教師自我提升的積極性。社會(huì)方面,應(yīng)改變傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提高社會(huì)對(duì)非正式評(píng)價(jià)的重視。
[Abstract]:Teachers' evaluation of students is a common phenomenon in junior high school classroom teaching. Informal assessment is an important way for teachers to evaluate students. Compared to the mid test and final test of formal evaluation, informal evaluation due to the characteristics of evaluation is informal, making it less of a concern of today's new. Chinese Curriculum standards emphasize more and more students acquire basic language literacy, and the cultivation of Chinese accomplishment and formation is not easy, it is a slow process of accumulation, which requires teachers to make classroom teaching is non evaluation work, level of informal assessment teachers use level directly affects the effect of classroom teaching, and profound the influence on the development of students' language ability. Based on the "informal assessment acts" of junior middle school teachers in the classroom teaching as the research object, from the beginning. The basic theory of Chinese classroom teaching in the informal assessment of studies by using literature method, questionnaire method, investigated the situation of informal assessment on Chinese teachers' classroom teaching in junior middle school in the observation and interviews, summed up the problems of the positive aspects of informal assessment and the existing junior high school language teaching in the classroom, and the cause of these problems the analysis, then proposed improvement strategies of informal assessment in Junior Chinese classroom teaching. This paper mainly includes the following parts: the first part is the introduction. This part discusses the previous studies of informal evaluation on the origin of this study and the current and the subject of informal assessment, understand the relevant situation of the Chinese classroom teaching in junior middle school informal the evaluation research, expounds the purpose and significance of research, research methods and objects, and completed the definition of related concepts. The two part is the theoretical analysis. This part starts from the theory of multiple intelligences, postmodernism teaching theory, constructivism teaching theory, starting had Marley Weng effect theory and suggests that the five theories of teaching theory, the basic theory of informal evaluation is analyzed, and then from the new Chinese curriculum standard, three aspects of the psychological development of Chinese subject the characteristics and necessity of junior high school students the characteristics of informal assessment in junior high school classroom teaching are expounded, and from the overall objective, all of the objects, contact content, diversity, difference standard, immediate evaluation, discusses the basic requirements of the informal evaluation of these seven aspects of investment emotion. The third part is the practice part. The basic situation of lectures and interviews, the basic situation of survey questionnaire issued and recovery and the basic situation in the questionnaire For the analysis, on the basis of comprehensive analysis summed up the use of the positive aspects of the informal evaluation of teachers' Classroom Teaching: to have a better understanding of informal assessment, informal evaluation purpose, focus on the selection of evaluation object, content and focus on the evaluation of Chinese teaching content, focus on the use of encouragement evaluation methods, evaluation of difference pay attention to the standard, with informal evaluation timely feedback consciousness. At the same time also points out that the teachers in classroom teaching to use informal evaluation deficiencies: evaluation to pay too much attention to students' ability, lack of fairness of evaluation objects, evaluation of language is not specific, single evaluation methods, evaluation of different directional ability, evaluation feedback ability strong, emotional investment is low. The evaluation from the teachers, schools and social and other aspects of the analysis of the causes of the problems. The fourth part is the improvement strategy Part. From the teachers, put forward the improvement of informal evaluation for teachers' classroom teaching strategies in schools and society. Teachers, should establish the correct concept of informal assessment, overcome the subjective prejudice and stereotypes, focus on the reflection of informal assessment activities. The school should change, large class sizes, improve teachers' knowledge and ability of informal assessment motivated, self promotion of teachers. The society, Chinese teaching should change the traditional evaluation standard, improve the social importance of informal assessment.

【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1465401