發(fā)布時間：2018-01-11 11:31

  本文關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查研究　出處：《魯東大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生英語學(xué)業(yè)成績的兩極分化一直都是英語教師所極度擔(dān)心的一個問題。影響初中生英語成績的因素有很多,但是,在眾多因素中,學(xué)習(xí)動機是最重要的因素之一。許多研究者發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)動機作為一種內(nèi)部驅(qū)動力,能夠通過影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、需要、欲望和學(xué)業(yè)成就來引發(fā)和促進學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的行為。事實證明,初中生的英語學(xué)業(yè)成績與他們的英語學(xué)習(xí)動機有密切的關(guān)系,但是初中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生英語學(xué)習(xí)動機的不一致性一直都在被議論中。基于相關(guān)的的研究發(fā)現(xiàn),本論文試圖對初中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生英語學(xué)習(xí)動機的不同做一個更為詳細和深入的研究。本次研究中,討論了兩個研究問題:(1)初中英語學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)動機類型上有什么不同?(2)影響初中英語學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生英語學(xué)習(xí)動機的因素有什么不同?在研究過程中,筆者選用了調(diào)查問卷和訪談作為主要的研究方法。初二年級50名英語學(xué)優(yōu)生和50名英語學(xué)困生以及初三年級50名英語學(xué)優(yōu)生和50名英語學(xué)困生被抽取作為問卷調(diào)查的研究對象。然后,10名英語學(xué)優(yōu)生和10名英語學(xué)困生被抽取進行訪談。通過對問卷和訪談定性以及定量分析,有以下發(fā)現(xiàn):首先,初中英語學(xué)優(yōu)生的英語學(xué)習(xí)動機通常是內(nèi)部的、融合型的以及長期的動機;而初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的動機則多是外部的、工具型的和短期的動機。第二,影響英語學(xué)習(xí)動機的因素有所不同。在學(xué)習(xí)英語需求上,英語學(xué)優(yōu)生有一種強烈的和真實的需求,而英語學(xué)困生則多沒有真實需求;在自我效能方面,英語學(xué)優(yōu)生有較高的自我效能感,而學(xué)困生自我效能感較低且沒有自信;在學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)設(shè)定上,英語學(xué)優(yōu)生經(jīng)常有長遠的目標(biāo),然而對英語學(xué)困生,學(xué)習(xí)英語目標(biāo)通常是短期的;從對成功與失敗的歸因方面,學(xué)優(yōu)生習(xí)慣于將英語學(xué)習(xí)上的成功和失敗歸因于可控因素,而學(xué)困生則將其歸因于一些不可控因素;在對于英語教師在英語學(xué)習(xí)過程中中介作用的看法上,學(xué)困生比學(xué)優(yōu)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更多地依賴于老師,并且他們不滿意于老師現(xiàn)有的教學(xué)方法。最后,作者從三個層面提出了激發(fā)和培養(yǎng)初中英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)動機的有效方法,包括學(xué)習(xí)者自身的方法、英語教師的方法、以及家長的有效方法。
[Abstract]:There are many factors that influence students ' English learning motivation .

【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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1 劉文宇;查吉安;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機研究[J];外語學(xué)刊;2009年03期

2 華維芬;;試論外語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)者自主[J];外語研究;2009年01期

3 蔣慶榮;;關(guān)于專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析[J];四川外語學(xué)院學(xué)報;2009年S1期

4 王曉e，

本文編號：1409371