本文關鍵詞：尼泊爾中小學生漢語補語的習得偏誤分析　出處：《吉林大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：筆者自2014年4月起在尼泊爾進行漢語教學實習10個月。在實習的這段時間,筆者對當?shù)刂行W生的漢語學習產(chǎn)生了強烈的興趣。因此,筆者在翻閱大量專家學者前輩同僚的補語研究及其補語在不同國家漢語教學過程中的研究成就后,結合自身的教學經(jīng)歷,通過課堂教學的反應情況,以及對學生作業(yè)的抽查和設置情境進行口語演練等方式,收集尼泊爾學生在使用補語時出現(xiàn)的偏誤情況,進行歸納總結,細致分析并提出有針對性的教學方案。補語作為最可以體現(xiàn)現(xiàn)代漢語特點的語法之一,具有復雜性,多樣性,靈活性的特點�，F(xiàn)代漢語補語獨有的語法存在方式,使其成為對外漢語教學的重中之重,給對外漢語教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。留學生在使用漢語補語時所出現(xiàn)的偏誤情況,不容忽視。目前,在對外漢語補語教學過程中,同樣存在著多方面的不利因素,這就要求教師在教授補語的過程中對尼泊爾學生出現(xiàn)的補語偏誤使用情況,要做到足夠的關注并及時采取有效的措施。從研究目的意義來看,一是找出偏誤的根源所在,對尼泊爾中小學生的漢語運用情況特別是補語的偏誤情況,做一個全局的有層次的把握。二、以分析出的尼泊爾中小學生的漢語使用的情況為基準,對教學內(nèi)容做出有效的調(diào)整和修改,并制定行之有效的教學計劃,優(yōu)化教學方式,進而提升教學效率和質(zhì)量。本文以二語習得理論、中介語理論、偏誤分析理論為基礎,從結果、程度、數(shù)量、趨向補語四個補語類型出發(fā),并結合學生自身能力、教學形式、教材內(nèi)容方面的因素,對尼泊爾學生的補語使用偏誤情況,做一個全面透徹的分析,并從中發(fā)掘出產(chǎn)生偏誤的根本原因,從本質(zhì)規(guī)律上來把握這一現(xiàn)象,用發(fā)展的聯(lián)系的角度去審視這一問題,并將其應用到教學實踐中,從而提升教學效率,改善教學質(zhì)量。
[Abstract]:This paper makes a comprehensive and thorough analysis of the mistakes in Chinese language teaching in Nepal and puts forward some effective measures in the course of Chinese teaching .

【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

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