高中生英語可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形態(tài)習(xí)得調(diào)查研究
本文關(guān)鍵詞:高中生英語可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形態(tài)習(xí)得調(diào)查研究 出處:《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文 論文類型:學(xué)位論文
更多相關(guān)文章: 中介語損傷 英語名詞復(fù)數(shù) 詞綴 中學(xué)生 習(xí)得
【摘要】:本文在中介語損傷理論以及形態(tài)分布理論的指導(dǎo)下,對(duì)中國高中生在英語學(xué)習(xí)過程中名詞復(fù)數(shù)形態(tài)的習(xí)得狀況進(jìn)行研究。由于詞綴在二語習(xí)得的輸出過程中往往存在著缺失現(xiàn)象,因此學(xué)者對(duì)此產(chǎn)生了疑問:在二語學(xué)習(xí)的過程中,二語習(xí)得者的中介語語法系統(tǒng)是否受到損傷?故本文旨在研究高中生的名詞復(fù)數(shù)形態(tài)在習(xí)得過程中是否受到損傷。本研究以福州市第十五中學(xué)的高一和高二年段的47名被試針對(duì)名詞復(fù)數(shù)形態(tài)的習(xí)得情況進(jìn)行問卷調(diào)查,所得數(shù)據(jù)輸入社科統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21.0,并通過雙因素方差分析、單因素方差分析以及簡(jiǎn)單效應(yīng)分析三種統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn):首先高一年段和高二年段在不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)變化以及單復(fù)數(shù)同形方面是具有顯著差異的。其次,不論是高一年段的學(xué)生還是高二年段的學(xué)生,他們?cè)诿~復(fù)數(shù)不規(guī)則變化方面的得分率都是最高的;然而對(duì)于單復(fù)數(shù)同形方面得分卻是最低的;對(duì)于常規(guī)結(jié)尾加s/es這種類型,高一兩段和高二年段之間的差距卻并不是很大。這表明了在常規(guī)結(jié)尾加上s/es這一類型中,高一年段和高二年段之間并沒有顯著差異,兩個(gè)年段學(xué)生的掌握程度是相差不多的。這說明高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)將名詞復(fù)數(shù)形式的屈折變化作為二語來習(xí)得的話還是較為缺失的,并且將其用于適當(dāng)形式填空時(shí)具有很大的極端性。這意味著雖然高中學(xué)生在句法形式關(guān)系中已經(jīng)建立了相對(duì)應(yīng)的構(gòu)型形式,但是并不是完整的,所以在針對(duì)不同的損傷或者缺失,教師應(yīng)采取不同的方法:1.反復(fù)強(qiáng)調(diào)與重點(diǎn)講解相結(jié)合;2.母語讀音與二語讀音相結(jié)合;3.講解與聯(lián)系相結(jié)合這三種方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語名詞復(fù)數(shù)形態(tài)的學(xué)習(xí)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】:閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2017
【分類號(hào)】:G633.41
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1 陳R,
本文編號(hào):1350581
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