本文關(guān)鍵詞：高中生英語(yǔ)寫(xiě)作批判性思維能力的調(diào)查研究　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：批判性思維是有目的的自我校準(zhǔn)和自我判斷,包括反省、歸納、概括、假設(shè)、推理、評(píng)價(jià)等幾個(gè)技能。我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生個(gè)人批判性思維能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中,大多教師側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作技巧的灌輸,忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。目前在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的批判性思維展開(kāi)了理論探討,但是實(shí)證研究仍然有限,關(guān)于中學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者批判性思維能力的研究更是寥寥無(wú)幾。本研究對(duì)高中生批判性思維能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,探索中學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否具備批判性思維能力及其程度和水平,以期為高中生批判性思維能力培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)提供啟示和建議。本研究從學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作角度出發(fā),考察高中生的批判性思維能力,探討了以下問(wèn)題:(1)在英語(yǔ)寫(xiě)作中,高中生是否能體現(xiàn)批判性思維所包含的維度?(2)高中生批判性思維能力處于什么水平?(3)在英語(yǔ)寫(xiě)作中,影響批判性思維的因素是什么?本研究分三個(gè)階段對(duì)235名高中生的批判性思維能力加以考察。首先,運(yùn)用Stapleton設(shè)計(jì)的關(guān)于二語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生批判性思維能力的問(wèn)卷對(duì)被試的批判性思維能力進(jìn)行調(diào)查,并通過(guò)SPSS13.0對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),以考察學(xué)生是否具有批判性思維。之后,收集學(xué)生的寫(xiě)作樣本,由三名教師根據(jù)批判性思維的四個(gè)維度對(duì)其文中所包含論點(diǎn)的數(shù)量進(jìn)行界定,并對(duì)其進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),以考察學(xué)生批判性思維水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文文本進(jìn)行分析,來(lái)考察影響學(xué)生批判性思維的因素。最后,按作文水平由高到低將學(xué)生進(jìn)行排序,并將其分為“論點(diǎn)充足、具有深度”、“論點(diǎn)充足、缺乏深度”、“論點(diǎn)不夠充足、缺乏深度”、“缺乏論點(diǎn)、缺乏深度”四組。從每組中隨機(jī)抽取五名學(xué)生進(jìn)行訪談,以考察學(xué)生對(duì)待他人和自己觀點(diǎn)的態(tài)度。研究結(jié)果表明:(1)高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中具備批判性思維,而且在寫(xiě)作過(guò)程中有自己的想法。(2)高中生的批判性思維能力大體處于中等水平。(3)話題的熟悉度是影響學(xué)生批判性思維的重要因素。學(xué)生在熟悉話題中提出的論點(diǎn)數(shù)量往往多于不熟悉話題。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中論點(diǎn)的重要來(lái)源。
[Abstract]:Critical thinking is a purposeful self - Calibration and self - judgment, including introspection, induction, generalization, hypothesis, reasoning, evaluation and other skills. In Chinese traditional English teaching, the cultivation of students' critical thinking ability is relatively deficient. Especially in English teaching, most teachers focus on the instillation of grammatical knowledge and writing skills, ignoring the cultivation of students' thinking ability. In the field of two language acquisition, many scholars in China have discussed the critical thinking of foreign language learners, but empirical research is still limited. This study investigates the current situation of critical thinking ability of high school students, and explores whether the foreign language learners in secondary schools possess critical thinking ability and its degree and level, hoping to provide inspiration and suggestions for the cultivation of high school students' critical thinking ability and English teaching. This study from the perspective of students' English writing of senior high school students, critical thinking ability, discusses the following problems: (1) in English writing, or to reflect the critical thinking contained in the dimension of high school students? (2) the critical thinking ability of high school students at what level? (3) in English writing, what is influence factors of critical thinking? This study was divided into three stages to investigate 235 senior high school students' critical thinking ability. First, a questionnaire about critical thinking ability in two language writing is used to investigate the critical thinking ability of the subjects. Stapleton is used to investigate the critical thinking ability of the subjects, and SPSS13.0 is used to make descriptive statistics on the results of the questionnaires, so as to examine whether the students have critical thinking. After that, students' writing samples were collected, and three teachers were defined according to the four dimensions of critical thinking, and the number of the arguments contained in the text was defined, and descriptive statistics was used to examine their critical thinking level. Through the analysis of the text of the students' composition, the factors that affect the critical thinking of the students are investigated. Finally, students were sorted according to the level of writing from high to low, and they were divided into four groups: "sufficient argument, deep", "sufficient argument, lack of depth", "insufficient argument, lack of depth", "lack of argument and lack of depth". Five students were interviewed randomly from each group to examine the attitude of the students to others and their views. The results show that: (1) high school students have critical thinking in English writing and have their own ideas in the process of writing. (2) the critical thinking ability of high school students is generally at the middle level. (3) the degree of familiarity of the topic is an important factor affecting the critical thinking of the students. The number of arguments a student puts forward on a familiar topic is often more than unfamiliar. Personal experience is an important source of argument in students' English writing.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1342611