本文關(guān)鍵詞：英語實(shí)習(xí)教師課堂話語質(zhì)量個(gè)案研究　出處：《延邊大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：在EFL課堂上,教師話語的使用情況直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情以及英語輸出能力,因此課堂話語研究備受國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的重視。綜觀這些研究,其主要研究對(duì)象為在職的初、高中及大學(xué)英語教師,鮮有涉及高校英語師范生在實(shí)習(xí)過程中的課堂話語使用情況。高校英語師范生是未來教師隊(duì)伍的新鮮血液,英語課堂話語的規(guī)范使用是課堂效果的重要組成部分,兩者的有機(jī)結(jié)合勢(shì)必會(huì)有利于提高英語師范生教學(xué)能力和課堂組織能力。因此,對(duì)實(shí)習(xí)教師的課堂話語使用情況進(jìn)行研究具有一定的實(shí)踐意義。本文以延邊大學(xué)學(xué)科教學(xué)(英語)方向?qū)嵙?xí)研究生為研究對(duì)象,采用課堂觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的研究方式,從講授用語,提問用語,反饋用語和話語量四個(gè)維度分析了實(shí)習(xí)研究生在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中的課堂話語使用狀況和存在的不足之處。研究結(jié)果顯示1)關(guān)于講授用語,英語實(shí)習(xí)教師基本能夠采用英語授課并給學(xué)生提供一定量的目標(biāo)語輸入,但仍存在教師知識(shí)面窄,母語使用量過多,英語表達(dá)不夠流利的問題;2)關(guān)于課堂提問,存在下列問題:提問指向具有傾向性,候答時(shí)間不足,展示性問題多于參考性問題,不能有效地引發(fā)學(xué)生的目標(biāo)語輸出;3)關(guān)于反饋用語,英語實(shí)習(xí)教師能夠意識(shí)到積極反饋話語的作用,但是反饋話語形式單一,語言匱乏;4)關(guān)于教師的話語量,實(shí)習(xí)教師話語量高于學(xué)生話語量,學(xué)生英語輸出機(jī)會(huì)較少,導(dǎo)致課堂參與度降低。英語實(shí)習(xí)教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂話語使用情況的關(guān)注,并通過觀摩專家課堂,轉(zhuǎn)錄專家教師課堂話語的方式來改善和提高自身的課堂話語質(zhì)量。鑒于上述研究結(jié)果,本文提出以下建議1)觀摩專家型教師課堂,或全國(guó)教師技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩恼n堂錄像,轉(zhuǎn)錄教師的課堂話語;2)整理并熟記講授英語、提問用語、組織用語、反饋用語以及英語教師課堂常用用語;3)通過錄音,對(duì)照專家型教師課堂教師話語使用情況,總結(jié)自己在課堂教學(xué)中教師話語使用不足之處,積極改進(jìn)。
[Abstract]:In the EFL classroom, the use of teacher talk directly affects the quality of classroom teaching, students' learning attitude, learning enthusiasm and English output ability. Therefore, classroom discourse research has attracted the attention of scholars at home and abroad. Based on these studies, the main research subjects are initial, senior high school, and College English teachers. Normal College English teachers are the fresh blood of future teachers. The standardized use of English classroom discourse is an important part of classroom effect. The organic combination of them is bound to help improve the teaching ability and classroom organizing ability of English normal students. Therefore, it is of practical significance to study the use of teachers in classroom discourse. This paper takes Yanbian University teaching (English) graduate internship as the research object, research methods through classroom observation and questionnaires, from the teaching language, questioning, analysis of practice status and existing shortcomings of the use of classroom discourse in the course of teaching graduate student feedback four dimensions of language and speech. The results showed that: 1) on the teaching language, English teachers can teach and practice to provide students with a certain amount of using English language input, but there are still some teachers in a narrow range of knowledge, the use of the mother tongue is too much, not fluent in English expression problems; 2) on classroom questioning, questioning the following problems: to have a tendency sometimes, a lack of time, more display questions than referential questions, can not effectively arouse students' target language output; 3) feedback on language, English student teachers can be aware of the positive feedback of discourse role, but is the feedback form is single, lack of language; 4) talk about teachers' practice, the amount of teacher talk higher than the students' discourse quantity, less students' output opportunities, lead to reduce classroom participation. English teachers need to pay more attention to the use of classroom discourse, and improve their classroom discourse quality by observing experts' classroom and transcribed expert teachers' classroom discourse. In view of the above research results, this paper put forward the following suggestions: 1) to observe the expert teachers in the classroom, video or national teaching skills contest winners of the classroom, classroom discourse transcription of teachers; 2) collect and memorize English teaching, questioning, feedback, organization language language and English teachers' Classroom language used; 3) by recording control teacher talk expert teachers classroom use, summed up their own teaching in the classroom teacher talk deficiencies, actively improve.
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1340810