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韓國高中教育的發(fā)展和改革

《外國教育資料》

1 993

年第

2

期

韓國高中教育的發(fā)展和改革 陸興發(fā)

9韓國自二 4 9年頒布《教育法》確立了現(xiàn)行教育 ,

府大力投資于教育 速恢復和發(fā)展 。 。

,

國民也極為熱情

,

教育得以迅 ,

制度以來步 。

,

經(jīng)過四十余年的發(fā)展已有了長足的進 ,

1 9 49年 “ 、

韓國制定了《育法》規(guī)定教 、

尤其是高中階段的教育 、

已經(jīng)發(fā)展成為普通教 、

普通教育學制為六 等義務教育

三

三制 ,

”,

同時開始實施初 。

育與職業(yè)技術教育并舉 的正規(guī)教育制度堅實的人才基礎 。

多科類并存

多樣化發(fā)展 ,

50年代初期

由于政局不定和朝鮮戰(zhàn) 0 5年代中期 ”,

為韓國的經(jīng)濟振興和發(fā)展奠定了

爭的影響 以后 ,

,

一度處于停滯不前的狀態(tài) “

,

提高了國民的文化素質(zhì) ,,

彌補了 一

韓國出現(xiàn)了舉國教育熱 。

大量興辦各級各 。

自然資源及原有資金積累不足的缺陷 。

促進了經(jīng)濟 、

類學校

這一時期 ,

,

重點普及六年制初等義務教

的發(fā)展四十余年來韓國高中教育經(jīng)歷了由量的發(fā) 展到質(zhì)的充實 、

育

。

自此

普通教育有了較快的發(fā)展 ,,

到1,

, 6 0年 。

提高

,

乃至今日的多科類并存 。

多

已完成了初等義務教育計劃小學就學率已達邪%

軌制

、

多樣化發(fā)展的階段 。

目前 、

,

韓國產(chǎn)中階咚教 中 (見性讓技

高中學校數(shù)增加了 1倍多 生增加了 1數(shù)的6 2遲緩 , . .

教員增加了1 ,

.

6

倍

,

在校

育分為人文高中 (普通高中 ) 高中 )和綜合高中三類

實業(yè)六 ,

術

1 。

倍

。

其中

,

普通高中占所有高中學校 發(fā)展單一 ,, 、

實行學分制

學生畢業(yè)后

6

%

職業(yè)技術教育數(shù)量較少 ,

均可以升學或就業(yè)

。

初中畢業(yè)生都競相報考人文高中 。

如果沒有 以

人文高中是完全為鄉(xiāng)加大學入學競爭考試作準

考上人文高巾 限制 。

就參加各種形式的文化補習班 因此 。

備的 數(shù)學物理

。

在三年學習期限里 國史 、

,

學生學習國語倫理 、

、

英語 地理

、

待再次參加考試

,

職業(yè)技術教育受到較大的

、

政治 生物

、

經(jīng)濟

、

、

世界史 、

、

、

(詳見表一 )

、

化學 。

、

、

地質(zhì)學

產(chǎn)業(yè)常識

職業(yè)技術 。

進入6年代以后 0結構和高速發(fā)展時期

,

韓國經(jīng)濟發(fā)展開始進入調(diào)整 隨著外國資本 , 、

等課程

共須修滿二百零四學分才

能畢業(yè) 、

。

設備

,

特別

實業(yè)高中以學習各科類專業(yè)技術為主

。

分為工 、

是西方科技的大量引進 巨大的沖擊 。,

給舊的傳統(tǒng)和習慣帶來了 ,

業(yè)高中合

、

農(nóng)業(yè)高中 、

商業(yè)高中 工 、

、

水產(chǎn)海洋高中

綜

為了滿足工業(yè)發(fā)展對技術勞動力的急對普 (功建 ,

實業(yè)高中 (包農(nóng) 、

商等綜合性的生產(chǎn)和經(jīng)濟 、

需

同時也為了緩解由于初中實施免試制后

事業(yè) )

體育高中 。

、

藝術高中

科技高中及外國語 。

通高中造成的入學壓力 ,

韓國政府于1 9 6 8 (2 ) ,

年制定了 :

高中等多科類 課外 、

除了必修普通教育的主要文化基礎 一般來說 。

新的《國民教育法》確定了新的教育目標 立當代國民的哲學思想支柱 ,

,

還需修規(guī)定的專業(yè)課程 ,

,

文化基 ,

建立一種韓國人 同時強調(diào)努力發(fā) ,

礎課與專業(yè)課的比例為三比七 主

第一年以文化課為

的新形象

,

(3 )

、

強化思想教育 、

隨年級增高技術課程逐漸遞增 。

畢業(yè)前

還要

揮每個人的積極性創(chuàng)造性和合作精神自覺參與國家發(fā)展 中 , 。

參加一至三個月的實習 十余學分才能畢業(yè) 。

三年內(nèi)

,

共須獲得二百六

同時把高中明確劃分為普通高中和職業(yè)高 。

大力發(fā)展職業(yè)技術教育

政府采取一系列優(yōu)惠

綜合高中是近年發(fā)展起來的兼學普通教育課程 和職業(yè)技術教育課程的學校 ,

政策吸引學生報考實業(yè)高中

,

把學生吸引到職業(yè)教

是普通教育和職業(yè)技

育領域中來

,

以達到對初中畢業(yè)生實行普通教育和 ,

術教育相滲透的一種嘗試

。

職業(yè)教育分流的目的 ,

同時也為經(jīng)濟振興和工業(yè)建 。

一 乎殆盡 。

、

高中教育的普及與發(fā)展 ,

設提供急需的技術人才這一時期% , ,,

在二戰(zhàn)中

韓國原有基礎設施包括教育設施幾 口的7 8 。

為了大力發(fā)展職業(yè)教育 ,

,

吸引初中 ) 、

當時全國 1歲以上的文盲占人 2

:畢業(yè)生報考實業(yè)高中政府采取了如下措施 (1

4小學生就學人數(shù)僅占學齡兒童的6%

二戰(zhàn)后

政

優(yōu)先保障實業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)

就業(yè)后即能獲得熟 77

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