本文關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì),如何評價——我國普通高中綜合素質(zhì)評價四問　出處：《湖南師范大學教育科學學報》2017年02期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：綜合素質(zhì)評價是我國現(xiàn)階段高中教育改革的熱點與焦點,也是當前考試招生制度改革的難點。綜合素質(zhì)評價的切實推進,需要對一些基本問題有基本的了解與判斷:綜合素質(zhì)評價需要借助指標體系,但指標體系的建構(gòu)只是評價的一種手段,它既不是評價手段的全部也不是評價的目的本身;綜合素質(zhì)的評價不在于區(qū)分個體素質(zhì)的高低與優(yōu)劣,而在于記錄不同個體素質(zhì)的獨特之所在;綜合素質(zhì)評價主張學生的全面發(fā)展,但更突出全面發(fā)展基礎之上的個性分化;綜合素質(zhì)評價主體的多元化,強調(diào)的是不同評價主體之間的相互印證以確保評價的客觀公正,而不是不同評價主體評價結(jié)果的簡單加權(quán)與分數(shù)合成。
【作者單位】： 湖南第一師范學院教育科學學院;
【基金】：湖南省社會科學基金重點項目“湖南省普及高中階段教育的路徑與策略研究”[16ZDB009]
【分類號】：G632.0
【正文快照】： 我國提倡素質(zhì)教育已久。2014年9月《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》以及《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》(以下簡稱《教育部意見》)的相繼出臺,讓我們聽到了素質(zhì)教育落地的鏗鏘之聲。綜合素質(zhì)評價作為深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度,無

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