本文關(guān)鍵詞：詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究　出處：《山東師范大學》2014年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：詞匯是語言系統(tǒng)的組成重要部分，是聽、說、讀、寫、譯等語言活動的基礎(chǔ)。對于學習者來說，掌握一定量的詞匯在其語言學習的過程中是必不可少的，是學好這門語言的基礎(chǔ)。但是很長時間以來，詞匯被作為語法的附屬物并與之割裂開來，詞匯教學并未得到應(yīng)有的重視。而且，目前部分高中英語詞匯教學處于事倍功半的局面。傳統(tǒng)的詞匯教學法大多是老師根據(jù)詞典或詞匯表進行講解，脫離了詞匯使用的具體語境，費時耗力，卻收效甚微。而學生們背誦記憶了大量的語法規(guī)則，記住了相當數(shù)量的單詞，在實際應(yīng)用中只會用簡單的單詞、短語和句型來表達，卻難以靈活應(yīng)用，以主動詞匯的形式輸出。在這種背景下，幫助學生找到有效的詞匯學習方法，提高詞匯的學習效率，對于提高其英語語言技能有至關(guān)重要的作用。直到上個世紀80年代，語料庫語言學得到了快速發(fā)展，這才使人們對詞匯教學有了重新認識。研究者們發(fā)現(xiàn)，在英語本族語者日常使用的語言中經(jīng)常出現(xiàn)一些形式和使用語境都比較固定的短語或句型結(jié)構(gòu)。這些固定的結(jié)構(gòu)像單詞一樣作為整體儲存在語言使用者的大腦中，在需要時很容易被整體提取和使用，可以被看作是語言習得的基本單位，我們稱之為詞塊。 目前，因為詞塊在英語教學中的巨大作用，語言學家和語言教學專家越來越重視對詞塊的研究。作為語言的半成品，詞塊減輕了學習者的記憶負擔，加快了語言處理的速度，促進了語言習得和語言輸出的流利性和地道性。但是國內(nèi)外學者的研究大部分是理論上的，，實際應(yīng)用方面的研究較少。即使有些研究涉及實際教學，大多是針對大學外語教學或英語專業(yè)的學生的研究，很少涉及詞塊在高中英語教學的具體研究。本研究主要立足于農(nóng)村高中，從高中英語詞匯教學的要求及現(xiàn)狀出發(fā)，使用調(diào)查問卷和訪談分析發(fā)現(xiàn)高中英語教學尤其是詞匯教學中普遍存在的諸多問題。采用實驗法進行詞塊教學，一方面，培養(yǎng)和鼓勵學生利用各種拼讀規(guī)則把單詞“組塊”來提高記憶效率；另一方面，強調(diào)學習者通過掌握日常交際中經(jīng)常出現(xiàn)的固定短語、搭配和句型，提高學生的詞塊意識，從而把詞匯積累、語法的應(yīng)用和交際能力的培養(yǎng)綜合起來，達到學以致用的目的。通過實驗證明詞塊理論對高中英語詞匯教學有明顯的促進作用，對學生的英語學習有積極的影響。 本文共分六章。第一章介紹了本研究的背景和意義。第二章闡述了詞塊的定義，分類以及國內(nèi)外詞塊和詞塊教學的相關(guān)研究情況。第三章介紹了本研究的理論依據(jù)。第四章通過調(diào)查問卷和訪談分析高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀，然后在實驗班運用詞塊進行詞匯教學，與對照班進行對比并收集整理數(shù)據(jù)。第五章對比分析實驗中的各組數(shù)據(jù)。第六章總結(jié)本研究及其存在的局限性，并對高中英語詞匯教學提出建議。作者認為教師應(yīng)當充分認識到詞塊在高中英語詞匯教學中的重要作用，有意識地對學生的詞塊學習進行引導(dǎo)，以進一步提高教學效率和學生的詞匯學習效果。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41

【引證文獻】

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1 郭麗娟;;高中英語詞匯教學原則與改進策略[J];福建教育學院學報;2015年06期

本文編號：1312101