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試論高中語文教學(xué)中人文教育的回歸.doc 全文免費(fèi)在線閱讀

發(fā)布時間:2016-09-29 20:05

  本文關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)中人文教育的回歸,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


網(wǎng)友wuxwivg046近日為您收集整理了關(guān)于試論高中語文教學(xué)中人文教育的回歸的文檔,,希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹:試論高中語文教學(xué)中人文教育的回歸【摘要】在高中教育的過程中,語文不單單是眾多課程中的一種,更是一門語言藝術(shù)。隨著素質(zhì)教育的全面改革,在高中語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,并能夠同語言的運(yùn)用相結(jié)合,切實(shí)完成教書育人的任務(wù)。文章對人文教育的相關(guān)概念進(jìn)行闡述,并結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何在高中語文教學(xué)中開展人文教育提出合理化建議!娟P(guān)鍵詞】高中語文人文教育回歸在高中語文學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)在教授學(xué)生相關(guān)語文知識的基礎(chǔ)之上,能夠使得學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承,使得我國文化能夠得以延續(xù)。在豐富學(xué)生語文知識的同時,使得學(xué)生的精神水平得以提升。相對而言,學(xué)生的高中時期是其建立人生觀、價值觀的重要時期,是其認(rèn)識世界、內(nèi)外檢修的關(guān)鍵時期。因此,在高中語文教育的過程中,引入人文教育的精神,能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的人文理念,形成正確的世界觀,全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。1.人文教育目標(biāo)及內(nèi)涵人文教育的主要目的在于幫助學(xué)生對其思想水平進(jìn)行提高,正確的對其人格進(jìn)行塑造,幫助其形成正確的人生觀以及價值觀。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中引入人文精神,其任務(wù)在于使得學(xué)生能夠通過對人文精神的感悟,加深對人文科學(xué)的理解。高中語文的人文教育應(yīng)在教會學(xué)生如何正確的處理人與人,人與社會等之間的關(guān)系,并能夠形成正確的價值取向,使得學(xué)生能夠認(rèn)識科學(xué)。熱愛科學(xué),對其價值進(jìn)行探索。高中語文的人文教育,也是精神層面的教育,能夠使得學(xué)生對我國歷史文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng),對其內(nèi)在的精神進(jìn)行傳播,致力于研究科學(xué)、索取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等。2.當(dāng)前高中語文教學(xué)中人文教育缺失的原因第一,教學(xué)內(nèi)容的原因。語文是人文精神的重要載體,各個時期的精神文化均在其中有所體現(xiàn)。通過對語文的學(xué)習(xí),能夠使得學(xué)生對人文精神有所感悟。然而,在現(xiàn)今高中語文教學(xué)過程中,教師往往將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在語言知識的講解方面,例如語法知識等。這就使得教學(xué)的重點(diǎn)向著語言工具的方向發(fā)展,句子成分的分析很大程度上破壞了文章的整體性,也使得字里行間中流露出的人文精神遭到破壞,最終使得語文中的人文內(nèi)涵得不到體會。第二,誤解人文精神。在多數(shù)高中語文老師的理解中,人文教育如同思想教育,應(yīng)是政治課程中的內(nèi)容,與語文并無聯(lián)系。然而,人文教育的精髓在于學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識程度對情感的領(lǐng)悟。而語文學(xué)科作為文化的載體,是同人文教育聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。作為人文精神最有力的體現(xiàn),高中語文教師應(yīng)對其中的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析,對語文學(xué)科人文教育的重要性進(jìn)行認(rèn)識,使得語文能夠真正發(fā)揮出其在人文教育中應(yīng)有的作用。第三,應(yīng)試教育的影響。處于高中時期的學(xué)生面對升學(xué)的壓力,教師以及家長均將學(xué)生的成績放在關(guān)注的首位,對考試過分的看重,而對學(xué)生的思想情況、綜合素質(zhì)、價值觀等方面并沒有給予應(yīng)有的重視。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,被剝奪了體會人文精神的時間,所領(lǐng)悟出的人文精神也將得不到支持與理解。因而在應(yīng)試教育的體制之下,教師對人文教育并沒有給予重視,這就使得人文教育無法在高中語文教學(xué)的過程中正常開展,致使學(xué)生發(fā)展相對失衡。3.高中語文教學(xué)中融入人文教育的建議3.1 正確領(lǐng)悟人文教育作為高中語文教師,應(yīng)對語文教育中的人文教育進(jìn)行清楚的認(rèn)識,對其重要性以及必要性進(jìn)行深入了解,樹立科學(xué)的教學(xué)觀念,根據(jù)人文教育的相關(guān)要求,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的確定,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,制定針對性的價值體系。同時,教師對學(xué)生的影響相對較大,因此,廣大語文教師應(yīng)在重視學(xué)生人文精神提高的基礎(chǔ)上,注重自身綜合素質(zhì)的提升,使得學(xué)生能夠以教師為榜樣,努力提升自身的人文素質(zhì),提高高中語文教學(xué)中人文教育的效果,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.2 營造良好的課堂氛圍高中語文教師在日常課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)致力于打造良好的課堂氛圍。相對而言,輕松、愉悅的課堂氣氛,更加有利于人文精神的學(xué)習(xí),更加有利于人文教育效果的提升,更加有利于學(xué)生將語文工具同人文精神緊密聯(lián)系。從而使得學(xué)生在熟練掌握相關(guān)語文知識的基礎(chǔ)之上,精神水平以及綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升。筆者認(rèn)為,在實(shí)際教學(xué)的過程中,運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式,能夠有效的提升教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)的過程中,加大對小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注,協(xié)調(diào)學(xué)生的合作,加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識,增加學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,從而使得學(xué)生能夠在形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)之上,建立良好的價值觀。3.3 制定合理的評價體系在素質(zhì)教育全面實(shí)行的今天,對學(xué)生的評價不應(yīng)僅局限在其成績的優(yōu)劣,而是應(yīng)對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價。因此,在日常教學(xué)的過程中,教師應(yīng)在對學(xué)生的成績進(jìn)行評價的基礎(chǔ)之上,對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)精神、情感的領(lǐng)悟等方面進(jìn)行綜合評價,達(dá)到真正全面評價學(xué)生的目的,充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,提升其對語文的學(xué)習(xí)熱情。例如,在進(jìn)行魯迅先生的《祝!芬晃膶W(xué)習(xí)中,教師可以將魯迅先生的時代背景、作品意義以及人生指導(dǎo)等安排成課下作業(yè),讓學(xué)生搜集資料完成作業(yè)。在評價的時候采取教師評價、課堂表述、學(xué)生評價相結(jié)合。鼓勵學(xué)生實(shí)踐“知人論世”的同時也在多種評價指標(biāo)下衡量學(xué)生的自學(xué)能力。【結(jié)語】總而言之,在素質(zhì)教育全面實(shí)行的今天,人文教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。作為人文精神的載體,高中語文的人文教育效果將直接決定人文精神的繼承情況。因此,廣大語文教師應(yīng)改變思想,深入分析人文教育,在實(shí)際授課的過程中滲透人文精神,使得學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展!緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】鄒詩鵬. 人文教育怎樣才能成為“做人之學(xué)”【J】.高等教育研究,2012(04)【2】劉勝利. 美英日大學(xué)人文教育改革及對我國的啟示【J】.中國高等教育,2012(18)【3】胡宗賢. 新課程中語文教學(xué)的人文教育問題【J】.語文教學(xué)與研究,2012(34)

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