發(fā)布時(shí)間：2017-12-08 15:34

  本文關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn)文字性生成才是有效教學(xué)

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【摘要】：課堂上教師精彩講授學(xué)生認(rèn)真聽講,或教師提問學(xué)生能口頭回答問題,都不能算是學(xué)生完成學(xué)習(xí)。學(xué)生需在學(xué)習(xí)時(shí)形成文字性表達(dá),抽象概括學(xué)習(xí)內(nèi)容,才是有效教學(xué)。因此,有效教學(xué)需包括三大鐵律:沒有文字性生成不是有效教學(xué),非自主生成的文字性表達(dá)不是有效教學(xué),文本是文字性表達(dá)的終點(diǎn)。落實(shí)文字性生成,教學(xué)實(shí)踐中有具體的落實(shí)策略,教師需做好文字性生成示范,發(fā)揮筆記的文字生成功能,用好課本生成文字等。
【作者單位】： 福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校;
【分類號(hào)】：G633.3
【正文快照】： 一、文字生成與有效教學(xué)(一)有效教學(xué)的困境有效教學(xué),是教師的永恒追求。對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在兩種情況。第一種,無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué),有效性衡量的標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)生注意聽,接受教師講授的內(nèi)容。但這顯然是站在教師“教”的角度審視,教師所授內(nèi)容不一定是學(xué)生需要的,學(xué)生只

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