發(fā)布時間：2017-11-29 04:22

  本文關(guān)鍵詞：試析校長課程領(lǐng)導實踐的方法論

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【摘要】：正隨著我國基礎教育課程體制改革的不斷深化和"為每個學生提供適合的教育"理念的貫徹落實,學校課程實施及開發(fā)建設的主體地位日益凸顯。隨之,校長作為學校課程管理與領(lǐng)導的核心人物,其行為特征正不斷超越"自在"的課程領(lǐng)導方式,走向"自為"的課程領(lǐng)導角色。校長作為"自為"的課程領(lǐng)導者,實際上反映的是其對課程本質(zhì)及課程領(lǐng)導規(guī)律把握自覺程度的不斷提升。由于校長在課程領(lǐng)導上的自覺性與自主性、專業(yè)性與反思性、能動性與創(chuàng)造性,所以校
【作者單位】： 北京師范大學國際與比較教育研究院;
【基金】：國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2011年度教育學一般課題“校長課程領(lǐng)導的策略研究”(BFA110054)的階段性成果
【分類號】：G637.1
【正文快照】： 鮑東明北京師范大學國際與比較教育研究院編審博士100875隨著我國基礎教育課程體制改革的不斷深化和“為每個學生提供適合的教育”理念的貫徹落實,學校課程實施及開發(fā)建設的主體地位日益凸顯。隨之,校長作為學校課程管理與領(lǐng)導的核心人物,其行為特征正不斷超越“自在”的課程

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本文編號：1236187