本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在高中作文課中的應(yīng)用研究

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【摘要】：對于高中作文教學(xué)的而言,教師重視學(xué)生語言能力的同時,還需要重視學(xué)生的發(fā)散思維能力,發(fā)散性思維可以讓學(xué)生的作文更加豐富而且更加具備說服力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,學(xué)生思維的深度與廣度不受重視,由此學(xué)生的思維也非常有局限,這樣寫出來的作文難免空洞乏味,很可能對話題的討論不夠深入,導(dǎo)致寫出來的文章不能觸動人心。就是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在,提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力才顯得異常重要。思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維的工具也是一種利用圖像式思考輔助工具來表達(dá)思維的工具。思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生腦海中的信息以可視化的形式表達(dá)出來,而且思維導(dǎo)圖除了可以利用軟件,也可以利用紙和筆手工繪制,這對于高中作文課堂來說,是一種非常有效的思維訓(xùn)練方式,不需要學(xué)生掌握過多的技巧,只需要將自己腦海中的思維過程用樹狀或者網(wǎng)狀的形式外顯化即可。通過思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生有效的組織思維和語言,來提高學(xué)生的作文能力。在科技和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展影響下,智能手機(jī)如今已經(jīng)迅速的普及,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活上都產(chǎn)生了深深的影響。若是可以對這些智能設(shè)備合理利用,就能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,使師生間的互動增加,填補(bǔ)如今教學(xué)設(shè)備的不足的情況。在教學(xué)過程中,利用智能手機(jī)進(jìn)行輔助,可以為課堂提供一些新的思路同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文則是利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力,同時借助于智能手機(jī)屏幕共享技術(shù)參與高中作文課的教學(xué)過程,使思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式更加新穎,提高學(xué)生對作文課的興趣。本課題研究借助于經(jīng)過改編的南加利福尼亞大學(xué)的經(jīng)典發(fā)散性思維問卷,通過教學(xué)實(shí)踐,不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計,來提高學(xué)生對于寫作的興趣,并充分借助于智能手機(jī)屏幕共享的技術(shù),來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,形成任課老師獨(dú)特的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生一貫的認(rèn)知方式,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的提高,激發(fā)學(xué)生在協(xié)作上的自主性、創(chuàng)新性,也使得智能手機(jī)能夠更好的應(yīng)用于教學(xué)過程。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.34

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本文編號：1226229