本文關(guān)鍵詞：中英澳高中向量習(xí)題認(rèn)知領(lǐng)域的比較研究

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【摘要】：選取中國、英國和澳大利亞三國代表性的三套高中數(shù)學(xué)教材,借鑒修訂后的布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域分類理論,對教材中向量內(nèi)容的習(xí)題進(jìn)行比較研究。研究發(fā)現(xiàn):中英澳三國教材在知識維度的差異顯著,主要體現(xiàn)在"程序性知識"和"元認(rèn)知知識"兩種類型;在認(rèn)知過程維度的差異并不明顯。對中國課程教學(xué)改革的啟示:注重各知識類型的生成與轉(zhuǎn)化;重視高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)習(xí)題對學(xué)生再創(chuàng)造能力的培養(yǎng);注重知識與認(rèn)知過程的有效融合等。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：2015年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“民族數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程改革”(15YJA880107)
【分類號】：G633.6
【正文快照】： “向量”內(nèi)容最早在20世紀(jì)90年代被引入到中國高中數(shù)學(xué)教材中,經(jīng)過幾輪課程改革發(fā)現(xiàn),向量在處理幾何問題時上有著得天獨厚的優(yōu)勢,同時也成為高中數(shù)學(xué)課程體系中的一顆“璀璨明珠”。張奠宙曾經(jīng)預(yù)言[1]:“從數(shù)學(xué)發(fā)展的大勢來說,向量必然會成為高中數(shù)學(xué)課程的核心概念。向量和幾

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