本文關(guān)鍵詞：走出創(chuàng)客教育誤區(qū)與破解創(chuàng)客教育難題——以“智創(chuàng)空間”開展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例

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【摘要】：近年來(lái)世界各國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,2015年我國(guó)迎來(lái)了創(chuàng)客元年,創(chuàng)客們經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐和探索,雖然在創(chuàng)客教育領(lǐng)域取得了一些可喜的成果,但也暴露出一些實(shí)際問題。本研究對(duì)目前開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、創(chuàng)客教育存在的誤區(qū)、創(chuàng)客教育遇到的困惑進(jìn)行了梳理和分析,提出了創(chuàng)客教育如何走出誤區(qū)、如何應(yīng)對(duì)困惑的具體推進(jìn)策略,并對(duì)創(chuàng)客教育未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行了展望。借新一輪課程改革的春風(fēng),利用創(chuàng)客教育和STEAM教育作為新課改的實(shí)驗(yàn)田,突出其項(xiàng)目學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等創(chuàng)客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)助力。
【作者單位】： 廣州市教育信息中心;
【分類號(hào)】：G632.0
【正文快照】： 一、創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀創(chuàng)客最早起源于2001年由美國(guó)MIT比特與原子研究中心發(fā)起的Fab Lab(Fabrication Laboratory)創(chuàng)新項(xiàng)目[1]。在美國(guó),“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”已經(jīng)攻陷了多個(gè)領(lǐng)域,僅美國(guó)本土就有大約1.35億名創(chuàng)客,這個(gè)數(shù)字大概是美國(guó)人口的一半。英國(guó)、日本、加拿大、以色列等國(guó)家均以不同

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