本文關(guān)鍵詞：“高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)”的研究

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【摘要】："高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)"不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,體現(xiàn)了陽光教育的理念,讓教育資源的公平得以實現(xiàn)。只有在教學(xué)中認真思考相應(yīng)措施,才不會發(fā)生讓生好生"吃不飽",中等生"吃不好",學(xué)困生"吃不了"的現(xiàn)象。我們要合理的利用分層教學(xué)的方法對學(xué)生進行因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo),遵循學(xué)生客觀學(xué)習(xí)規(guī)律,通過分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能樹立信心,看到自己的希望。有原來的要我學(xué),變成現(xiàn)在的我要學(xué),養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)展的能力,從而實現(xiàn)讓好學(xué)生"吃得飽"、中間生"吃得好"、成績相對差的"吃得了"的教學(xué)要求,這樣讓每一名同學(xué)都動起來,從而在班級中形成你追我趕得局面,大面積提高班級的教學(xué)水平。
【作者單位】： 青島市黃島區(qū)實驗中學(xué);
【分類號】：G633.6
【正文快照】： 一、“數(shù)學(xué)分層次教學(xué)”的提出隨著社會的進步,科學(xué)的的發(fā)展,我們的教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn),如何使我們的教育教學(xué)適應(yīng)新環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí),同一個班級的學(xué)生差異可能很大,在老師講課時,有的學(xué)生可能接收能力的知識比較強,有的可能比較弱,針對不同的學(xué)生采用不同的方法,這是擺在

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