本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村薄弱高中英語(yǔ)游戲性教學(xué)教育現(xiàn)象學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《贛南師范學(xué)院》 2014年

農(nóng)村薄弱高中英語(yǔ)游戲性教學(xué)教育現(xiàn)象學(xué)研究

孫小麗  

【摘要】：目前，我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)還存在著大量辦學(xué)條件差、教育教學(xué)質(zhì)量偏低的薄弱高中。如何提高這些學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這是擺在農(nóng)村薄弱高中英語(yǔ)教師面前的一道難題。 本研究即是針對(duì)這種現(xiàn)狀，探討教育現(xiàn)象學(xué)視角下農(nóng)村地區(qū)薄弱高中英語(yǔ)課堂游戲性教學(xué)�；趯�(duì)學(xué)生內(nèi)心“感受”的關(guān)注，研究者探討如何將游戲性教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，解決“如何做”的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的游戲性體驗(yàn)和動(dòng)機(jī)，解決高中生厭學(xué)、逃學(xué)、視學(xué)習(xí)為“苦差”等現(xiàn)象。 本論文采用的研究方法有文獻(xiàn)分析法、調(diào)查分析法、教育現(xiàn)象學(xué)研究法。 通過(guò)文獻(xiàn)研究，研究者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前國(guó)內(nèi)深入到游戲精神的層面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂游戲性教學(xué)活動(dòng)的研究還很空缺。關(guān)于農(nóng)村地區(qū)薄弱高中英語(yǔ)課堂游戲性教學(xué)的研究就更少了，尤其是學(xué)位論文在這方面的研究還十分薄弱。 通過(guò)調(diào)查研究，，研究者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)游戲性教學(xué)的認(rèn)同度較高，對(duì)游戲性教學(xué)方式充滿了期望。教師的微笑也很重要。英語(yǔ)教師對(duì)游戲性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解還處于一個(gè)比較初級(jí)的階段。他們開(kāi)展游戲性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力不足。教師和學(xué)生的游戲精神還很缺乏。 教學(xué)實(shí)踐是本研究的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂游戲性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐、探索與研究，研究者發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村地區(qū)薄弱高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施游戲性教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培育了師生的游戲精神。 做教育現(xiàn)象學(xué)研究是本研究的又一個(gè)重點(diǎn)。研究者有側(cè)重地進(jìn)行了微笑的教育現(xiàn)象學(xué)研究和合作學(xué)習(xí)的教育現(xiàn)象學(xué)研究。研究者建議：（1）請(qǐng)教師帶著微笑出發(fā)；（2）在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，請(qǐng)老師注重合作學(xué)習(xí)。 本論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是：（1）將游戲精神滲透于農(nóng)村地區(qū)薄弱高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中。（2）從教育現(xiàn)象學(xué)視角來(lái)研究農(nóng)村地區(qū)薄弱高中英語(yǔ)課堂教學(xué),主要是從教育現(xiàn)象學(xué)視角探討了“微笑”和“合作學(xué)習(xí)”。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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