本文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2012年

基于反思性教學(xué)的高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究

張瑜  

【摘要】：隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展和教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距日益凸顯，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力亟待提高。因此，中國(guó)教育對(duì)于教師需求的重點(diǎn)從量的擴(kuò)展轉(zhuǎn)向了質(zhì)的提高，教師教育研究成為全國(guó)教育改革的重要議題，教師專業(yè)發(fā)展成為研究的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)之一。廣大教師迫切需要不斷更新教育觀念，提高專業(yè)能力，以適應(yīng)新形式和新要求。諸多專家、學(xué)者也致力于探討教師專業(yè)發(fā)展的渠道和方法，而培養(yǎng)反思型教師被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。作為基礎(chǔ)教育改革的重要城市，濰坊市教育行政部門(mén)近年來(lái)積極倡導(dǎo)以反思性教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并要求各級(jí)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，搞科研，促發(fā)展。本研究旨在調(diào)查、分析濰坊市市區(qū)高中英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，解析存在的主要問(wèn)題及其原因，探討如何為進(jìn)一步以反思性教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。 本研究以濰坊市市區(qū)為研究范圍，以282名高中英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，以教師專業(yè)發(fā)展理論、反思性教學(xué)理論、行動(dòng)研究理論為理論依據(jù)，以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法為研究方法，，對(duì)教師的基本信息、反思情況、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等展開(kāi)了深入細(xì)致的調(diào)查研究。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放共287份，收回282份，有效率為98.26%�；厥盏臉颖揪哂幸欢ǖ拇硇�，問(wèn)卷分析能客觀地反映出濰坊市市區(qū)高中英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。 本研究對(duì)所得數(shù)據(jù)采用百分比計(jì)算方法進(jìn)行分析，通過(guò)分析與討論，研究發(fā)現(xiàn)：濰坊市市區(qū)大部分高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和自我反思意識(shí)有所加強(qiáng)，但在教學(xué)與工作實(shí)際過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展卻遇到許多困難和迷惑，例如：（一）教師反思和反思性教學(xué)這兩個(gè)不同的概念被混為一談。（二）教師反思沒(méi)有與所教學(xué)科緊密結(jié)合。（三）集體反思的作用沒(méi)有被突顯出來(lái)。（四）不同成長(zhǎng)階段的教師沒(méi)有采取相應(yīng)的反思策略。（五）反思與實(shí)踐相脫離，反思效果沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)踐中去。（六）自身的專業(yè)發(fā)展?jié)M意度不高。（七）自身的專業(yè)發(fā)展缺少理論指導(dǎo)和力量支持。由此可見(jiàn)，教師的專業(yè)發(fā)展還需要自身學(xué)習(xí)、專家?guī)椭蛯W(xué)校及有關(guān)部門(mén)的大力支持。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析與相關(guān)數(shù)據(jù)討論，本研究認(rèn)為：（一）通過(guò)反思性教學(xué)能有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。高中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)和增強(qiáng)反思意識(shí)，豐富反思內(nèi)容，采用多種方法進(jìn)行反思，并加強(qiáng)集體反思，發(fā)揮集體智慧的力量，反思時(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，而且將反思與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“對(duì)實(shí)踐反思”“在實(shí)踐中反思”“為實(shí)踐反思”。（二）注重教師終身學(xué)習(xí)能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。高中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)，努力促進(jìn)自主發(fā)展。學(xué)校要革新理念，采用先進(jìn)、民主的管理方法，構(gòu)建和諧校園，積極推進(jìn)以反思性教學(xué)為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展。教育主管部門(mén)應(yīng)加大投入，改善辦學(xué)，做好教師專業(yè)發(fā)展的保障工作。 我國(guó)社會(huì)和教育的發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化提出了更高的要求，教師專業(yè)化水平不高已經(jīng)成為制約教育改革向縱深發(fā)展的重要因素。因此，教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，不斷提高我國(guó)教師專業(yè)化水平也是現(xiàn)實(shí)的需要。希望本研究能起到拋磚引玉的作用，為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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【引證文獻(xiàn)】

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10 馮輝;教學(xué)日志作為高中英語(yǔ)教師自評(píng)手段的調(diào)查與分析[D];東北師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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