有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)課程中重要的一個(gè)組成內(nèi)容,并且全國(guó)各地的高中普遍開(kāi)設(shè)化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。大部分學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)中有機(jī)物數(shù)目龐大,有機(jī)物質(zhì)其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化又很零散繁雜,學(xué)生需要花大量時(shí)間去記憶相關(guān)知識(shí)。不過(guò),雖然有機(jī)化學(xué)知識(shí)微觀且抽象,但從整體結(jié)構(gòu)上看,它的知識(shí)前后連貫性和規(guī)律性很強(qiáng),便于梳理和記憶。教師只要幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)組合成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,幫助引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這樣將會(huì)有效降低有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)困難,慢慢地讓學(xué)生建立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的自信,從心理上喜歡上這一門(mén)學(xué)科。鑒于上述情況高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者選擇了“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐研究”為課題進(jìn)行實(shí)踐研究,以期優(yōu)化有機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式和改善學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,增加學(xué)習(xí)熱情,提升思維能力,從而提高學(xué)習(xí)效果。并希望通過(guò)本研究為一線化學(xué)教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)提供一定的教學(xué)策略參考。本文在查閱和分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡述了本研究的目的和意義、研究的主要內(nèi)容和方法。然后對(duì)思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行界定,并以腦科學(xué)理論、圖式學(xué)習(xí)理論和信息加工學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論基礎(chǔ)。為了更好地將思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具服務(wù)于有機(jī)化學(xué)教學(xué),更好地找出適合于有機(jī)化學(xué)教學(xué)的策略,為后續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究做好充分準(zhǔn)備,筆者首先以湖北省襄陽(yáng)市第一中學(xué)高二1班的72名同學(xué)為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)調(diào)查問(wèn)卷,收集并分析數(shù)據(jù)。然后結(jié)合有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了手工繪制思維導(dǎo)圖和電腦軟件繪制思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)。構(gòu)建出新授課和復(fù)習(xí)課應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略,并且提出了化學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖繪制的一般策略：找準(zhǔn)核心,多方發(fā)散；把握關(guān)系,連點(diǎn)成網(wǎng)；擴(kuò)充知識(shí),不斷完善；層次分明,方便記憶。基于上述理論的構(gòu)想,筆者以2004年的人教版高中化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體,于2015年9月-2015年12月在湖北省襄陽(yáng)市第一中學(xué)高二1班進(jìn)行了思維導(dǎo)圖應(yīng)用在新授課和復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐研究。實(shí)踐研究結(jié)束后,筆者對(duì)教師和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談了解,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,從學(xué)習(xí)前學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生思維方式的影響、學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的情況以及學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的遷移情況等方面收集數(shù)據(jù)；并通過(guò)設(shè)置3個(gè)不同的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生繪制出他們的思維導(dǎo)圖,從他們完成的情況分析他們對(duì)思維導(dǎo)圖的掌握情況,了解學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用遷移能力。以襄陽(yáng)市第一中學(xué)高二1班的72名同學(xué)為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷,收集并分析數(shù)據(jù)。實(shí)踐研究結(jié)果表明：思維導(dǎo)圖能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的整體把握；思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力；思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和遷移能力。也就是說(shuō),我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)起到一定的作用,所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略是有效的。但是由于筆者的水平和研究時(shí)間研究對(duì)象比較有限,本研究在今后有待更進(jìn)一步的完善和發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8

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