本文關(guān)鍵詞：從高校通識(shí)教育看高中學(xué)業(yè)水平考試，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

從高校通識(shí)教育看高中學(xué)業(yè)水平考試

李   瑛

近年來(lái)，高等學(xué)校選拔錄取新生除了以高考成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)之外，部分省市還嘗試增加了對(duì)學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)的考察。隨著這方面改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)高等學(xué)校招生考試制度有望實(shí)現(xiàn)從單一考試到多元評(píng)價(jià)的飛躍。筆者試從高校實(shí)施通識(shí)教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)在高等學(xué)校選拔錄取新生中增加高中學(xué)業(yè)水平考試的必要性。

一、高等學(xué)校通識(shí)教育折射出高中畢業(yè)生知識(shí)和能力的欠缺

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科大量涌現(xiàn)，人們的職業(yè)和崗位變動(dòng)也更加頻繁。高等教育已不再局限于培養(yǎng)在一個(gè)專門領(lǐng)域從事專門職業(yè)或?qū)ｉT崗位的一般專業(yè)人才，它對(duì)專業(yè)的包容性將更大。這就要求高等教育切實(shí)關(guān)注人的全面發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

正是基于以上考慮，近年來(lái)，世界許多先進(jìn)國(guó)家紛紛在高等學(xué)校中推廣和實(shí)施通識(shí)教育。我國(guó)于1995年開(kāi)始在部分高校進(jìn)行了“文化素質(zhì)教育”的試點(diǎn)，1998年進(jìn)入全面推廣階段。高等教育管理體制也相應(yīng)地進(jìn)行了一系列的改革，高校課程設(shè)置加大了文理滲透或人文教育與科學(xué)教育整合的力度。目前，許多高等院校都拿出一至兩年的時(shí)間，為在校理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)基本的、必需的人文必修課程，為在校文科學(xué)生開(kāi)設(shè)基本的、必需的自然科學(xué)必修課程，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域，以一定的通識(shí)教育來(lái)改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值結(jié)構(gòu)等，把通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)向綜合化方向發(fā)展，從而增強(qiáng)人才的社會(huì)適應(yīng)性。

“通識(shí)”一詞，在英語(yǔ)里有全面、全體、廣泛、總和、綜合之意；在漢語(yǔ)中有廣泛知道、全面了解、綜合分析等含義。筆者認(rèn)為，高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，從一個(gè)側(cè)面揭示了我國(guó)青少年在基礎(chǔ)教育階段，尤其是高中教育階段知識(shí)和素養(yǎng)上的缺失。這種缺失主要有如下兩個(gè)方面的原因。

一是過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我國(guó)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)單一，注重的是學(xué)術(shù)和專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)的適應(yīng)性和實(shí)用性。它們培養(yǎng)的更多的是狹隘的“專門人才”。與之相適應(yīng)，高等學(xué)校對(duì)新生的選拔是以嚴(yán)格的高考成績(jī)?yōu)槲┮粯?biāo)準(zhǔn)，高等學(xué)校招生入學(xué)考試科目的確定在一定程度上是為了滿足大學(xué)專業(yè)分科的需求，不管是何種形式的科目組合，大體都是文科和理科組合兩種大方向。受“應(yīng)試教育”的影響，高考考什么，學(xué)生就學(xué)什么，甚至在高中階段過(guò)早地進(jìn)行文理分科教學(xué)。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程是全面的，但客觀上學(xué)生對(duì)文理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是精力還是時(shí)間上都有很大的差異。高等教育學(xué)科的過(guò)度分化是中學(xué)教育目標(biāo)發(fā)生偏離的重要因素。

二是高中畢業(yè)會(huì)考地位和功能的弱化。針對(duì)高中教學(xué)“片面追求升學(xué)率”導(dǎo)致的學(xué)生嚴(yán)重偏科的不良狀況，1985年，國(guó)家開(kāi)始在部分省市的普通高中開(kāi)展高中畢業(yè)會(huì)考試點(diǎn)，1990年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施高中畢業(yè)會(huì)考制度。其目的在于端正中學(xué)的辦學(xué)目的，監(jiān)督學(xué)校執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，達(dá)到國(guó)家課程計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)業(yè)水平程度，立足實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)高中教育的均衡發(fā)展。實(shí)踐證明，實(shí)施高中畢業(yè)會(huì)考制度，對(duì)于深化高中教育改革、普遍提高高中教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。但自2000年國(guó)家將高中畢業(yè)會(huì)考的統(tǒng)籌決策權(quán)力下放到省市，部分省市又將決策權(quán)下放到市、縣直至中學(xué)后，會(huì)考作為水平認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)被降低，部分考點(diǎn)的考風(fēng)不正，考試的信度和效度降低。由于對(duì)高中畢業(yè)會(huì)考的重視不夠，高考仍是高中學(xué)校和學(xué)生追求的惟一目標(biāo)，部分省市高中畢業(yè)會(huì)考開(kāi)始逐步流于形式，喪失了其最初的基本功能，甚至最后被取消。高中畢業(yè)會(huì)考地位和功能的弱化使學(xué)生偏科現(xiàn)象愈演愈烈，導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)的不健全。

二、高中學(xué)業(yè)水平考試是高中實(shí)施素質(zhì)教育和高中學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保障

隨著高等教育大眾化的日益加快，傳統(tǒng)的以注重知識(shí)培養(yǎng)的教育質(zhì)量觀已轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄖR(shí)和能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀。高等教育的全面素質(zhì)教育要求高中教育的全面素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.高考不能對(duì)承擔(dān)“雙重任務(wù)”的高中教育以完全導(dǎo)向

高考是普通高等學(xué)校招生入學(xué)考試的簡(jiǎn)稱，是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須適應(yīng)高等教育的需要，按高等學(xué)校對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，選拔德智體等全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐科研能力、符合培養(yǎng)高級(jí)專門人才所需要的高中畢業(yè)生。雖然，高等學(xué)校對(duì)新生的質(zhì)量要求通過(guò)高考選拔標(biāo)準(zhǔn)的制定予以體現(xiàn)，并藉此給高中教育的改革和發(fā)展以一種動(dòng)力或推力，但高考畢竟是大規(guī)模的、高利害的、難度比較高的選拔考試，主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)性向，其命題不可能也沒(méi)有必要完全覆蓋高中課程的所有內(nèi)容。也就是說(shuō)高考在發(fā)揮選拔作用的同時(shí)，又給予了高中教育一定的導(dǎo)向作用，但它不能對(duì)承擔(dān)“雙重任務(wù)”（升學(xué)和就業(yè)）的高中教育以完全的導(dǎo)向。要使高中教育成為一個(gè)完整有效的系統(tǒng)，即保證高中教育的質(zhì)量和任務(wù)的完成，必須將學(xué)業(yè)水平考試納入高中教育評(píng)價(jià)體系和高等學(xué)校招生錄取體系。

2.高中學(xué)業(yè)水平考試具有高考所不可替代的功能

高中學(xué)業(yè)水平考試是面向全體普通高中在校學(xué)生的達(dá)標(biāo)性考試，其內(nèi)容涵蓋了普通高中課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部科目，是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的完整體系。建立并完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，有利于促進(jìn)普通高中的課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)普通高中的均衡發(fā)展；有利于保證學(xué)生在主要通過(guò)模塊修習(xí)方式完成高中學(xué)業(yè)的情況下，及時(shí)復(fù)習(xí)、整理、貫通所學(xué)科目的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；有利于保持普通高中畢業(yè)證書的社會(huì)服務(wù)功能，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高中學(xué)生畢業(yè)資格的確認(rèn)；有利于引導(dǎo)社會(huì)和家庭關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，，形成正確的質(zhì)量觀和人才觀；有利于高校招生考試制度的改革。堅(jiān)持高中學(xué)業(yè)水平考試，以獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特有的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校，是教育行政部門把握普通高中教學(xué)質(zhì)量的主要手段，是保證學(xué)生具備較全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要措施，是高中實(shí)施素質(zhì)教育和高中學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保障。高中學(xué)業(yè)水平考試只有擔(dān)負(fù)起推進(jìn)高中新課程全面實(shí)施和學(xué)生全面和諧發(fā)展的責(zé)任，才能保證高校招生制度改革的順利推進(jìn)，也才能為高等學(xué)校全面素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試是高校招生考試制度改革的重要一環(huán)

2008年《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“高等學(xué)校招生錄取要在高考成績(jī)基礎(chǔ)上逐步增加對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考察。一些國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)要深化自主選拔錄取改革，在選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和潛質(zhì)的人才方面，進(jìn)一步探索高考、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)選拔辦法；示范性高等職業(yè)院校和條件成熟的省市要進(jìn)一步探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔模式，可將學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與學(xué)校組織的考試成績(jī)相結(jié)合作為錄取依據(jù)�！笨梢�(jiàn)，強(qiáng)化高中學(xué)業(yè)水平考試和高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)從單一考試到多元評(píng)價(jià)的飛躍已成為高等學(xué)校招生制度改革的重要舉措。當(dāng)然，不能說(shuō)堅(jiān)持高中學(xué)業(yè)水平考試，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，就能解決或替代大學(xué)的通識(shí)教育，但我們堅(jiān)信，構(gòu)建高等學(xué)校招生多元化評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持高中學(xué)業(yè)水平考試，將有利于促進(jìn)學(xué)生文理科知識(shí)的均衡發(fā)展以及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高，同時(shí)，也必將大大降低高校通識(shí)教育的壓力。

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