本文關(guān)鍵詞：高中語文教材中文學(xué)教育的定位研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高中語文教材中文學(xué)教育的定位研究(pdf86頁)

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其四，通過文學(xué)把兒童引入人道主義和高尚的精神境界，通過文學(xué)培養(yǎng)個性。四、德國高中語文教材中文學(xué)教育概況45在德國，各州對教育也具有相對的自主權(quán)。一個州的德語教學(xué)大綱規(guī)定：“德語的任務(wù)是對年輕人進行語言上的和文學(xué)上的教育，這是它的獨特的使命�！边�規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，要學(xué)生了解文學(xué)體裁和結(jié)構(gòu)，了解德國的經(jīng)典文學(xué)作品。(10年級)要學(xué)習(xí)更加獨立地分析和理解文學(xué)作品，通過分析作品內(nèi)容結(jié)識j牛了解他人和自己的基本經(jīng)驗，在了解和比較不同立場和價值概念的基礎(chǔ)上提高評判能力考核成績和寬容精神。此外，要提高對文學(xué)作品的理解能力和鑒賞能力能力。德國一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)了解文學(xué)作為自我表現(xiàn)的產(chǎn)物，作為滿足美感的手段，作為反映現(xiàn)實生活的鏡子的奇妙作用；通過學(xué)習(xí)和分析古典和現(xiàn)代的文學(xué)作品，擴充自己的語言能力，在社會基礎(chǔ)、美學(xué)表現(xiàn)形式和哲學(xué)理論設(shè)計方面開拓我們文化的語言空間。通過學(xué)習(xí)擴大對作品表現(xiàn)形式的認(rèn)識，了解敘述方式、表達(dá)內(nèi)容和效果之間的相互關(guān)系。通過作品形式的變換，展現(xiàn)文學(xué)塑造的魅力。本章小結(jié)：雖然中學(xué)文學(xué)教育在當(dāng)今世界各國的開展各有不同，但從以上幾個國家的實施概況來看，其主流還是非常重視的，這值得我們重視和借鑒。45參見：顧振彪，《國外文學(xué)教村管窺》，選自《中外母語教材比較研究論集》(洪宗禮、柳』二鎮(zhèn)主編)江竭墩育出版社，2001年版，第297頁...

文”指的是故事、寓言、特寫、傳記、游記、雜文、說明文、議論文、科學(xué)小品等，是大散文、泛散文的概念，，其概念與現(xiàn)在迥然不同。受大綱指導(dǎo)思想的影響，教材盲目地回避或掩蓋了文學(xué)性和文學(xué)色彩。1958～1960年的中學(xué)語文課本《編者的話》提出，六至十年級要在一至五年級的基礎(chǔ)上反復(fù)地有計劃地進行思想觀點的教育，要求“根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外政治形勢指導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊上的重要社論和其他文章”。所以，那套教材無端地排斥名家名篇，編進了大量配合黨的中心工作的社論、政論文以及大躍進民歌等，被稱為報章雜志的“集錦”。從此，我國中學(xué)文學(xué)教育逐漸式微，甚至成為一個禁區(qū)。1966年到1976年，高中語文教材中的文教育更是一片荒蕪�！啊母铩_始，沒有全國統(tǒng)編的教材，各地自行編寫，教材中難見文學(xué)作品，充斥其間的是大量的‘時評’、‘社論’，語文課變成了‘政文課’、‘革命文藝課’，中學(xué)文學(xué)教育慘遭放逐、踐踏。”37四、新時期中學(xué)語文教材中的文學(xué)教育“文革”結(jié)束后，語文教學(xué)界也開始撥亂反正，有人重提文學(xué)教育。但最初只是散見于一些文章的探討和教師的實踐中，直到1982年編寫出版的初中語文課本《閱讀》的前言才提到要培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。1984年開始編寫、1985年開始使用的人教版高中《文學(xué)讀本》的《說明》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真精讀一部分典范的文學(xué)作品，并結(jié)合各種練習(xí)，教會學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本知識和基本方法，初步培養(yǎng)他們文學(xué)...

的作家的作品，如富蘭殼林、歐文、霍桑、愛倫坡、惠特曼、馬克·吐溫、梅爾維爾、狄金森、福克納、沃頓、海明威、奧尼爾、菲茨拉德、弗羅斯特、拉爾夫·埃利森和羅伯特·彭·華倫。定期完成寫作作業(yè)，要強調(diào)行文流暢清晰，遣詞造句準(zhǔn)確，并及時修改完善，加強口語表達(dá)的練習(xí)。英國文學(xué)(十一年級)需時一年要求學(xué)生廣泛選讀英國小說、戲劇和詩歌。出自下列作家之手的名著均為教學(xué)大綱要求的必讀材料：喬叟、莎士比亞、多恩、彌爾頓、斯威夫特、布萊克、華茲華斯、濟慈、奧斯汀、布朗特斯、狄更斯、喬治·埃利奧特、哈代、康拉德、T．S．埃利奧特和肖伯納。要求學(xué)生經(jīng)常寫作文，其重點在于簡明扼要、準(zhǔn)確而有新意。學(xué)生在課堂上要經(jīng)常練習(xí)口語。世界文學(xué)導(dǎo)讀(十二年級)需時一年要求學(xué)生選讀歐洲和非西方小說、戲劇和詩歌的翻譯本。學(xué)生要閱讀少量希臘和羅馬的古典名著，即索�？死账沟谋瘎『途S吉爾的詩歌。下列歐洲和俄羅斯作家的作品值得廣泛閱讀：丹特、塞萬提斯、莫里哀、巴爾扎克、契訶夫、陀思妥耶夫斯基、佐拉·曼和易b生等作家。根據(jù)教師的知識水平和興趣，還可要求學(xué)生。學(xué)習(xí)少量的日本、中國、近東、非洲或拉丁美洲的名著。學(xué)生要堅持寫作練習(xí)并提交研究論文。學(xué)生在課堂上要經(jīng)常練習(xí)口頭表達(dá)能力，并在同學(xué)中演講。新澤西州霍姆多市威廉姆斯·薩茲中學(xué)六年級(相當(dāng)于初一)文學(xué)欣賞課程教學(xué)目標(biāo)。l、學(xué)生要能夠識別四種文學(xué)作品類剎：非小說類、小說、詩歌和戲劇。2、學(xué)生耍...

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