本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)視域下初中生親子代溝研究

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【摘要】：國(guó)家的安定祥和、社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展與家庭的和諧息息相關(guān)。作為家庭中最重要的關(guān)系——親子關(guān)系,他們之間的良好與否在很大程度上影響著家庭的融洽,也間接影響到社會(huì)。代溝也叫做代際差異,是兩代人由于受內(nèi)外環(huán)境的影響而在價(jià)值理念、行為取向上表現(xiàn)出差異、隔閡甚至沖突的一種現(xiàn)象。代溝的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),可以說(shuō)代溝現(xiàn)象與人類(lèi)社會(huì)的文明進(jìn)程相伴相隨。雖然遠(yuǎn)古時(shí)期存在代溝,但不明顯也不劇烈;隨著改革開(kāi)放的進(jìn)程加快,社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步一方面提高了人們的物質(zhì)生活,另一方面卻隨之出現(xiàn)問(wèn)題,青年一代與老年一代之間的代溝開(kāi)始越演越烈。尤其在家庭生活中,傳統(tǒng)的家長(zhǎng)權(quán)威以及“老子說(shuō)一兒子不敢說(shuō)二”的關(guān)系開(kāi)始崩塌,潛在的親子代溝以及外顯的親子沖突日益加劇。這些雖然是社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中必然出現(xiàn)的過(guò)程,但都不利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。建立融洽平等的親子關(guān)系,既是科學(xué)發(fā)展觀的要求,同時(shí)也是家庭教育建設(shè)的重要課題。初中階段是人生第二次“斷乳期”,此時(shí)的他們成人感意識(shí)和自我同一性開(kāi)始建立,再加上在校時(shí)間增多,與父母之間的關(guān)系變得敏感、隔閡甚至對(duì)立。見(jiàn)諸報(bào)端的某某殺母案、離家出走案也大都發(fā)生在這個(gè)階段,因此探究初中階段的“親子代溝”,更具有研究?jī)r(jià)值和意義。社會(huì)學(xué)家?guī)炖J(rèn)為,人的本質(zhì)之一就是可教育性。鑒于此,本研究意從教育學(xué)的立場(chǎng)出發(fā),探究初中生的親子代溝問(wèn)題。本研究采取質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的方法,隨機(jī)選取無(wú)錫市G中學(xué)220名學(xué)生,對(duì)其及父母進(jìn)行抽樣配對(duì)調(diào)查,同時(shí)還選取了四個(gè)有代表性的家庭作為考察對(duì)象,深入了解父母與子女之間的溝通情況,從中了解出現(xiàn)親子代溝的主客觀原因,并在相關(guān)的理論基礎(chǔ)上試圖找到實(shí)現(xiàn)親子和諧的教育路徑及策略。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,初中生群體中普遍存在親子代溝,其中價(jià)值理念與生活方式方面的代溝最為明顯,這也證實(shí)了以往研究中老一代與年輕一代差異的表述。研究還發(fā)現(xiàn),子女的性別、年級(jí)以及父親的年齡對(duì)親子代溝的評(píng)分有顯著性差異(P0.05)。在親子代溝的影響因素中,親子之間溝通頻率的減少、沖突頻率的增加、了解的欠缺、傾聽(tīng)的匱乏以及溝通滿意度的降低都會(huì)造成代溝的出現(xiàn)甚至是加劇。一般代溝問(wèn)題嚴(yán)重的家庭,往往存在“教育者”(父母)錯(cuò)位或缺位、教育理念落后、教育措施陳舊、教育環(huán)境缺失、教育評(píng)價(jià)不一致等問(wèn)題。而對(duì)于親子溝通良好的家庭來(lái)說(shuō),他們的顯著特點(diǎn)是:1.家庭教養(yǎng)方式為民主型。2.父母能夠承擔(dān)起教育者的責(zé)任。3.家庭教育目標(biāo)相對(duì)一致。4.雙方了解深入,溝通頻繁。并且,父母能夠跟隨時(shí)代腳步,愿意并學(xué)習(xí)新的教育理念與方法�；谡{(diào)查結(jié)果,本研究也提出相應(yīng)的教育路徑與策略:一是通過(guò)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育各方面的作用;二是通過(guò)父母與子女開(kāi)展自我教育,最終實(shí)現(xiàn)親子和諧。結(jié)語(yǔ)部分還特別強(qiáng)調(diào)要以開(kāi)放的態(tài)度,接納代溝、利用代溝、將代溝作為一種教育資源,在代溝甚至沖突中構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,進(jìn)一步推進(jìn)和諧親子教育、家庭教育的順利開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】：初中生 代溝 親子代溝 教育分析 教育對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G635.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-20
• 1.1 研究緣起8-9
• 1.2 研究綜述9-17
• 1.2.1 國(guó)外關(guān)于代溝的研究9-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于代溝的研究10-13
• 1.2.3 國(guó)外關(guān)于親子代溝的研究13-15
• 1.2.4 國(guó)內(nèi)關(guān)于親子代溝的研究15-17
• 1.2.5 對(duì)親子代溝研究的評(píng)析17
• 1.3 研究意義17-18
• 1.3.1 理論意義17
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義17-18
• 1.4 研究思路與方法18-20
• 1.4.1 研究思路18-19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 第二章 親子代溝的理論探析20-27
• 2.1 核心概念界定20-22
• 2.1.1 代，，代際關(guān)系與代溝20
• 2.1.2 親子關(guān)系，親子沖突與親子代溝的辨析20-22
• 2.2 理論基礎(chǔ)22-25
• 2.2.1 三喻文化理論22-23
• 2.2.2 社會(huì)沖突理論23
• 2.2.3 生態(tài)系統(tǒng)理論23-24
• 2.2.4 自我同一性理論24-25
• 2.3 代溝的功能25-27
• 2.3.1 代溝的正功能26
• 2.3.2 代溝的負(fù)功能26-27
• 第三章 初中生親子代溝的現(xiàn)實(shí)圖景27-41
• 3.1 問(wèn)卷的編制及實(shí)施27
• 3.2 調(diào)查樣本的基本信息描述27-29
• 3.2.1 子代的基本情況27-28
• 3.2.2 親代的基本情況28-29
• 3.3 初中生親子代溝的概況及其比較29-35
• 3.3.1 親子代溝概況29
• 3.3.2 價(jià)值理念方面的代溝29-32
• 3.3.3 學(xué)業(yè)教育方面的代溝32
• 3.3.4 生活方式方面的代溝32-35
• 3.4 初中生親子代溝的影響因素分析35-36
• 3.5 人口學(xué)變量對(duì)親子代溝總體評(píng)價(jià)上的差異分析36-39
• 3.5.1 性別上的差異分析36-37
• 3.5.2 年級(jí)上的差異分析37
• 3.5.3 父母年齡及教育素質(zhì)的差異分析37-38
• 3.5.4 親子雙方的教育期望分析38-39
• 3.6 當(dāng)代初中生親子關(guān)系特征及其相關(guān)問(wèn)題39-41
• 3.6.1 當(dāng)代初中生親子關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題39-40
• 3.6.2 當(dāng)代初中生親子關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)40-41
• 第四章 初中生親子代溝的個(gè)案分析41-56
• 4.1 案例 1“媽媽聽(tīng)我的！”：父母為兒子的理想買(mǎi)單41-46
• 4.1.1 兒子眼中的“教育者”41-42
• 4.1.2 父母眼中的“受教育者”42-43
• 4.1.3 親子和諧源于雙方教育評(píng)價(jià)的一致43-44
• 4.1.4 家庭教育制度民主44-45
• 4.1.5 小結(jié)45-46
• 4.2 案例2冷色調(diào)的愛(ài)：親子之間的灰色情感46-49
• 4.2.1 隔代教育導(dǎo)致親子不親46-47
• 4.2.2 棍棒教育策略讓代溝更深47-48
• 4.2.3 小結(jié)48-49
• 4.3 案例3殘缺的愛(ài)：代溝橫亙親子之間49-51
• 4.3.1 教育環(huán)境缺失造成子女心門(mén)緊縮49-50
• 4.3.2 “女友愛(ài)情”彌補(bǔ)親子代溝50-51
• 4.3.3 小結(jié)51
• 4.4 案例4你和我的世界不一樣：一場(chǎng)關(guān)于代溝的較量51-55
• 4.4.1 生活方式的“代差”令親子不滿51-52
• 4.4.2 學(xué)業(yè)的繁忙拉大親子代溝52-53
• 4.4.3 教育能力低下讓家長(zhǎng)權(quán)威地位動(dòng)搖53-54
• 4.4.4 小結(jié)54-55
• 4.5 總結(jié)55-56
• 第五章 實(shí)現(xiàn)初中生親子和諧的教育路徑與策略56-65
• 5.1 構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)56-60
• 5.1.1 發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用56-58
• 5.1.2 重視學(xué)校教育的主渠道功能58-59
• 5.1.3 加強(qiáng)社會(huì)教育的輿論建設(shè)工作59-60
• 5.2 開(kāi)展自我教育，彼此關(guān)注成長(zhǎng)60-65
• 5.2.1 父母層面60-62
• 5.2.2 子女層面62-65
• 第六章 結(jié)論與展望65-66
• 致謝66-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 附錄一 訪談提綱69-70
• 附錄二 初中生親子代溝調(diào)查問(wèn)卷（子女卷）70-72
• 附錄三 初中生親子代溝調(diào)查問(wèn)卷（父母卷）72-74
• 附錄四 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文74

本文編號(hào)：1063224