本文關(guān)鍵詞：教師要學會“有所不為”

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【摘要】：芬蘭教育名冠世界。成都市未來教育家特級教師劉勇先生考察歸來,形成系列文章,這些文章以考察芬蘭教育的大量事實為據(jù),剖析了芬蘭基礎(chǔ)教育的內(nèi)在奧秘。本文闡述芬蘭教育"無為而治"的教育思想,論述了其前提條件、關(guān)鍵因素和理想境界,實為中國基礎(chǔ)教育的一劑藥方。網(wǎng)絡(luò)時代的教師碎片化學習策略隨著網(wǎng)絡(luò)化學習的不斷普及,教師的"碎片化閱讀"已成為日常閱讀的重要形式,如何在"碎片化閱讀"中沙中揀金,將其整合為教育教學的重要資源,并成為自身發(fā)展的專業(yè)養(yǎng)料,是所有教師在技術(shù)革新時代面臨的學習課題,《網(wǎng)絡(luò)時代的教師碎片化學習策略》為研究這一課題提供了新的思路和實踐辦法,值得細讀。
【作者單位】： 成都市雙流區(qū)棠湖外語學校;
【關(guān)鍵詞】： 學習策略;中國基礎(chǔ)教育;網(wǎng)絡(luò)化學習;教育思想;自主學習;劉勇;學習現(xiàn)狀;中國教育學會;課外作業(yè);自主建構(gòu);
【分類號】：G632.4
【正文快照】： 2016年12月17日,中國教育學會第29次學術(shù)年會在成都舉辦,圍繞“提高質(zhì)量——教育創(chuàng)新發(fā)展之本”展開學術(shù)研討,這是從“學有所教”到“學有良教”的追求和探索。毋庸置疑,教師才是提高教育質(zhì)量的核心力量。今天,我們?nèi)绾巫鼋處?其哲學前提是我們怎樣看待學生。周國平說過一段話

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