本文關(guān)鍵詞：新西蘭法卡塔尼地區(qū)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究

  更多相關(guān)文章： 新西蘭 法卡塔尼地區(qū) 漢語(yǔ)教學(xué) 調(diào)查研究

【摘要】：本人作為一名漢語(yǔ)教師志愿者,有幸在新西蘭從事了十個(gè)月的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)法卡塔尼地區(qū)在中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)方面存在很多不足之處,因此筆者在借鑒前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用課堂實(shí)踐法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、對(duì)比分析法等研究方法,對(duì)法卡塔尼地區(qū)三所學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析,指出漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)性地提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。本文主要包括以下五個(gè)部分:第一部分,引言。主要包括選題緣起和意義、研究范圍和方法、新西蘭漢語(yǔ)教學(xué)研究綜述。第二部分,法卡塔尼地區(qū)中小學(xué)基本教學(xué)情況。該部分對(duì)法卡塔尼地區(qū)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總體概述,并對(duì)法卡塔尼地區(qū)三所學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比分析,從基本情況到與周邊城市的對(duì)比,還針對(duì)教學(xué)模式中的不同之處進(jìn)行了闡述。第三部分,法卡塔尼地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。首先以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,其次借助訪(fǎng)談和實(shí)地調(diào)查等方法對(duì)該地區(qū)師資儲(chǔ)備、課時(shí)分配、教學(xué)資源等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。第四部分,法卡塔尼地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)建議及發(fā)展前景。結(jié)合法卡塔尼地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,分別從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師資儲(chǔ)備、課時(shí)分配、教學(xué)資源等四個(gè)方面提出了教學(xué)建議。并從社會(huì)、學(xué)校、教師等三方面進(jìn)行研究,認(rèn)為法卡塔尼地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展前景較為樂(lè)觀(guān)。第五部分,結(jié)語(yǔ)。
【關(guān)鍵詞】：新西蘭 法卡塔尼地區(qū) 漢語(yǔ)教學(xué) 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-9
• 第1章 引言9-13
• 1.1 選題緣起和意義9-10
• 1.1.1 選題緣起9-10
• 1.1.2 選題意義10
• 1.2 研究范圍和方法10-11
• 1.2.1 研究范圍10
• 1.2.2 研究方法10-11
• 1.3 新西蘭漢語(yǔ)教學(xué)研究綜述11-13
• 第2章 法卡塔尼地區(qū)中小學(xué)基本教學(xué)情況13-23
• 2.1 法卡塔尼地區(qū)中小學(xué)基本情況13-17
• 2.1.1 新西蘭中小學(xué)教育體制13
• 2.1.2 法卡塔尼地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀13-14
• 2.1.3 法卡塔尼地區(qū)三所學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)情況14-16
• 2.1.4 法卡塔尼與周邊兩個(gè)城市的漢語(yǔ)教學(xué)情況對(duì)比16-17
• 2.2 法卡塔尼地區(qū)三所學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)比分析17-23
• 2.2.1 法卡塔尼地區(qū)三所學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)原則不同17-18
• 2.2.2 法卡塔尼地區(qū)三所學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不同18-19
• 2.2.3 法卡塔尼地區(qū)三所學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)方法不同19-23
• 第3章 法卡塔尼地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題23-31
• 3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題23-26
• 3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及實(shí)施23
• 3.1.2 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析23-26
• 3.2 師資儲(chǔ)備問(wèn)題26-28
• 3.2.1 教師資格證及學(xué)生人數(shù)限制26-27
• 3.2.2 現(xiàn)階段中小學(xué)漢語(yǔ)教師分類(lèi)27-28
• 3.3 課時(shí)分配問(wèn)題28-29
• 3.4 教學(xué)資源問(wèn)題29-31
• 第4章 法卡塔尼地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)建議及發(fā)展前景31-37
• 4.1 對(duì)法卡塔尼地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)建議31-35
• 4.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建議31-32
• 4.1.2 師資儲(chǔ)備建議32-34
• 4.1.3 課時(shí)分配建議34-35
• 4.1.4 教學(xué)資源建議35
• 4.2 法卡塔尼地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展前景35-37
• 第5章 結(jié)語(yǔ)37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄 140-41
• 附錄 241-42
• 作者簡(jiǎn)介及科研成果42

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔣詩(shī)堂;高師古漢語(yǔ)教學(xué)的“三·三”原則及其整合[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年06期

2 阿迪里居瑪洪;創(chuàng)新教育與漢語(yǔ)教學(xué)[J];中國(guó)民族教育;2001年03期

3 曲德林;抓住入世機(jī)遇 開(kāi)拓海外漢語(yǔ)教學(xué)新領(lǐng)域[J];北京教育(高教版);2002年08期

4 張雅麗;漢語(yǔ)教學(xué)與少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[J];新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

5 楊桂芳;對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J];伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年03期

6 ;第四屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)預(yù)告[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2003年01期

7 黃端銘;對(duì)菲律賓高校漢語(yǔ)教學(xué)的一次問(wèn)卷調(diào)查[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

8 王洋;淺析漢語(yǔ)教學(xué)中人際智慧的培養(yǎng)[J];烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

9 王麗娜;淺談漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新[J];和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2004年02期

10 駱惠珍;建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響[J];昌吉學(xué)院學(xué)報(bào);2004年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 林秀艷;;西藏漢語(yǔ)教學(xué)的背景分析[A];中國(guó)民族語(yǔ)言學(xué)會(huì)第10屆學(xué)術(shù)討論會(huì)摘要集[C];2010年

2 李航;;漢語(yǔ)水平考試(HSK)考試海外綜合分析[A];全國(guó)教育與心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)術(shù)年會(huì)暨第八屆海峽兩岸心理與教育測(cè)驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要集[C];2008年

3 金天一;;韓國(guó)學(xué)習(xí)漢學(xué)的歷史概況及當(dāng)前韓國(guó)高校漢語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢(shì)的研究[A];第五屆全國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

4 阿吉木古麗·那斯?fàn)柖?;淺談漢語(yǔ)教學(xué)中如何寓教于樂(lè)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

5 陳東風(fēng);劉彥青;;留學(xué)生的宗教文化背景對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響[A];北京高校來(lái)華留學(xué)生教育研究[C];2008年

6 ;2013年第十一屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)[A];學(xué)行堂文史集刊——2012年第2期[C];2012年

7 曲凡;;海外漢語(yǔ)教學(xué)與國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的異同[A];漢語(yǔ)國(guó)際推廣專(zhuān)題研究論文集[C];2012年

8 古蘭拜爾·吐?tīng)栠d;;漢語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)問(wèn)題[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

9 阿麗特乃·賽依了別克;;淺談漢語(yǔ)教學(xué)的方法[A];2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

10 歐陽(yáng)國(guó)泰;;東南亞短期教材特點(diǎn)淺析[A];福建省“對(duì)外漢語(yǔ)教材建設(shè)問(wèn)題”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2003年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者 姜楠;首屆中俄教師俄漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)召開(kāi)[N];吉林日?qǐng)?bào);2010年

2 記者 陳克勤;以色列中小學(xué)推廣漢語(yǔ)教學(xué)[N];光明日?qǐng)?bào);2011年

3 徐曉鵑;中央民大189名志愿者赴泰開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)[N];中國(guó)民族報(bào);2012年

4 山南地區(qū)貢嘎縣杰德秀中心校 仁增多吉;加大我區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的力度[N];西藏日?qǐng)?bào)(漢);2013年

5 王傳軍　徐靜;菲律賓推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)[N];光明日?qǐng)?bào);2004年

6 賀春蘭 王旭升;不能把漢語(yǔ)教學(xué)作為營(yíng)利的載體[N];人民政協(xié)報(bào);2005年

7 記者 沈雅屏;大力深化漢語(yǔ)教學(xué)改革[N];新疆日?qǐng)?bào)(漢);2003年

8 本報(bào)駐巴黎記者　 宋斌;法國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)方興未艾[N];光明日?qǐng)?bào);2007年

9 周紅松 杜潔思 張麗輝;33名志愿者將赴印尼進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)[N];河北日?qǐng)?bào);2007年

10 慕海燕;“我在美國(guó)教漢語(yǔ)!”[N];哈爾濱日?qǐng)?bào);2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 柯瑪麗（JAKP Jayasooriya Menike）;斯里蘭卡高校漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2015年

2 樸宣姝;學(xué)前對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 謝玲玲;以文化為核心的美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)模式探析[D];華中師范大學(xué);2012年

4 韓春曉;蒙漢雙語(yǔ)教育背景下漢語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究[D];中央民族大學(xué);2012年

5 夏迪婭·伊布拉音;維吾爾民族漢語(yǔ)教學(xué)歷史與現(xiàn)狀研究[D];新疆大學(xué);2006年

6 王洋;對(duì)維漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 林秀艷;西藏中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D];中央民族大學(xué);2010年

8 KHIN KHIN TUN（趙紫荊）;緬甸漢語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型及地理分布研究[D];中央民族大學(xué);2015年

9 元蓮仙;漢韓語(yǔ)言對(duì)比研究及在對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D];南開(kāi)大學(xué);2010年

10 陳楚芬;面向泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)“了”的考察[D];南京師范大學(xué);2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李榮范;韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)情況考察[D];山東師范大學(xué);2011年

2 閆思行;中國(guó)對(duì)法漢語(yǔ)教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀[D];吉林大學(xué);2007年

3 李黎;法國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的分析與改革建議[D];中南大學(xué);2011年

4 孫芳芳;泰國(guó)計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究[D];重慶大學(xué);2011年

5 徐肖芳;21世紀(jì)以來(lái)德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究[D];湖北工業(yè)大學(xué);2010年

6 金娜麗;韓國(guó)高中漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)方案[D];浙江大學(xué);2011年

7 上官晨怡;墨西哥幼兒園漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究和分析[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2014年

8 隆沛;泰國(guó)武里喃中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)效果問(wèn)題調(diào)查與研究[D];南京師范大學(xué);2014年

9 段延艷;淺析泰國(guó)小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)模式[D];天津師范大學(xué);2015年

10 Kairolla Zhuldyz(星星);哈薩克斯坦高校漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究[D];西南大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1029463