本文關(guān)鍵詞：高校教師職稱評(píng)審制度的悖論解析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前,我國高校教師職稱評(píng)審制度采取的是以科研為主的能力累加模式,該模式在一定程度上沖擊了教學(xué)秩序,污染了學(xué)術(shù)環(huán)境,抑制了創(chuàng)造力。盡管改革呼聲不絕于耳,這種制度的基本內(nèi)核卻巋然不動(dòng)。低效和長期存續(xù)構(gòu)成了高校教師職稱評(píng)審制度的悖論。這種悖論得以可能的主要因素包括共享的認(rèn)知系統(tǒng)、組織目標(biāo)的模糊性、制度非中性、外部性和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的局限等。
【作者單位】： 西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究所;西安翻譯學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 高校教師職稱評(píng)審制度 以科研為主的能力累加模式 外部性
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“基于教學(xué)與科研關(guān)系再認(rèn)識(shí)的高校教師考核評(píng)價(jià)研究”(編號(hào):2011GJZ05)
【分類號(hào)】：G647.2
【正文快照】： 一、引言制度,是指重復(fù)互動(dòng)中的規(guī)律性,是向個(gè)人提供系列激勵(lì)或制約的風(fēng)俗習(xí)慣和規(guī)則[1]。制度的功能在于降低不確定性,達(dá)成社會(huì)的有序進(jìn)而增進(jìn)社會(huì)總的福利水平。如果制度最初形成時(shí)的情景發(fā)生變化,人們不能在已有的制度框架下實(shí)現(xiàn)潛在的獲利機(jī)會(huì),原有的制度將會(huì)被新的制度取

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