本文關(guān)鍵詞：高校教師職稱制度的變遷邏輯、現(xiàn)實困境與路徑轉(zhuǎn)向，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職稱制度作為學(xué)術(shù)管理制度的核心部分,是影響高校教師價值取向和行為動機的重要制度安排。從1952年至今,我國高校教師職稱制度走過六十余年的發(fā)展歷程,經(jīng)歷任命制、評審制和聘任制等三個發(fā)展階段。由于社會的宏觀制度、制度供給主體等邏輯的制約,高校教師職稱制度在由評審制向聘任制的變遷過程中出現(xiàn)路徑依賴及權(quán)力失衡的困境。要改變這種現(xiàn)狀,必須優(yōu)化社會的宏觀制度環(huán)境,確立高校作為職稱制度構(gòu)建者主體地位,在完善評聘制度的過程中充分觀照學(xué)術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。
【作者單位】： 福州大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 高校教師 職稱制度 聘任制 學(xué)術(shù)職業(yè)
【基金】：福建省“十三五”教育規(guī)劃項目“高校人事制度改革研究”(編號:JAS15037) 福州大學(xué)教育管理資助項目“高校青年拔尖創(chuàng)新人才培育模式研究”(編號:13SKZ45)
【分類號】：G645.1
【正文快照】： “高校的真正進步依賴于教師”[1],教師作為“以學(xué)術(shù)為業(yè)”的“學(xué)術(shù)人”和高�！把芯扛呱顚W(xué)問”的特質(zhì)緊密契合,成為影響高等教育質(zhì)量的核心因素。隨著國家“千人計劃”“2011計劃”等政策的出臺,高校教師日益成為協(xié)同創(chuàng)新的主體力量,如何通過制度安排加強優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)成

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本文編號：354534