本文關(guān)鍵詞：論高校教師職稱評定中應(yīng)遵循的法律原則與程序

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【摘要】： 我國的高等學(xué)校實(shí)行教師職務(wù)制度,教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授。部分經(jīng)授權(quán)的高校是職稱評定行為的一類主體,各高校教師職務(wù)評審委員會或評審組為具體實(shí)施機(jī)構(gòu)。職稱評定即是要通過對教師能力資格的確認(rèn),為特定教師設(shè)定某種利益,從而充分激發(fā)高校教師為我國教育事業(yè)服務(wù)的積極性、創(chuàng)造性,激勵教師提高教育水平、學(xué)術(shù)水平及履行相應(yīng)職責(zé)的能力。 對于高校教師而言,職稱是其執(zhí)業(yè)與擇業(yè)的前提與基礎(chǔ),成為影響教師職業(yè)發(fā)展的重要因素,高校目前實(shí)行職稱與薪金、福利掛鉤的教師收入分配制度,這使得職稱與教師財產(chǎn)權(quán)緊密相連。由于職稱評定發(fā)揮著對教師教學(xué)能力、科研水平、職業(yè)道德等多方面的綜合評價作用,其結(jié)論必然引導(dǎo)公眾對教師的評價,因此職稱評定與教師名譽(yù)權(quán)密不可分。 高校的職稱評定行為屬于法規(guī)授權(quán)組織實(shí)施的行政行為,且與教師的職業(yè)選擇自由、財產(chǎn)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、平等權(quán)息息相關(guān),因此,高校教師職稱評定應(yīng)當(dāng)遵循法律保留原則、明確性原則、正當(dāng)程序原則以及平等保護(hù)原則,以確保其在發(fā)揮評價機(jī)制功能的同時實(shí)現(xiàn)對教師權(quán)益的有效保障。 我國高等學(xué)校教師職務(wù)制度經(jīng)過多年的實(shí)踐,逐步形成了一套自成體系的職稱評定組織與實(shí)施程序,其在調(diào)動教師的積極性,穩(wěn)定教師隊(duì)伍以及促進(jìn)科技進(jìn)步等方面發(fā)揮了不容忽視的作用。但目前,職稱評定還存在一些突出問題,比如職稱評定的規(guī)范等級過低,組織機(jī)構(gòu)不獨(dú)立,評定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué),運(yùn)作程序不透明,救濟(jì)渠道不通暢等�；谀壳奥毞Q評定面臨多方質(zhì)疑的困境,根據(jù)其所具有的學(xué)術(shù)評價機(jī)制的特點(diǎn)以及行政權(quán)力的性質(zhì),我國高校教師職稱評定應(yīng)當(dāng)以合理、完善的程序來進(jìn)行規(guī)制。具體而言,應(yīng)從加強(qiáng)職稱評定組織的中立性,構(gòu)建正當(dāng)、合理的評審程序和完善救濟(jì)途徑等方面著手來完善現(xiàn)有制度,并將職稱評定應(yīng)遵循的原則、程序及實(shí)體規(guī)范以法律的形式權(quán)威化、穩(wěn)定化,從而實(shí)現(xiàn)以程序最大限度地保證評審工作的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性,更有效地防止評定主體權(quán)力隨意擴(kuò)張,真正使職稱評定制度成為提高教師水平和教育質(zhì)量的催化劑和加速器。
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：D922.16

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙克高;;高職院校教師校內(nèi)外職稱評定中的程序正義[J];學(xué)理論;2011年24期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳改娜;大學(xué)教師職稱評審模式探析[D];湘潭大學(xué);2011年

2 王彤;高等學(xué)校信息公開制度研究[D];中國政法大學(xué);2010年

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本文編號：1290877