本文關(guān)鍵詞：科學(xué)人文主義及其在基礎(chǔ)教育的實踐研究

  更多相關(guān)文章： 科學(xué)人文主義 科學(xué) 人文 素質(zhì)教育 基礎(chǔ)教育

【摘要】：自文藝復(fù)興時期產(chǎn)生以來,人文主義一直是社會發(fā)展中的主導(dǎo)價值導(dǎo)向。然而,隨著近代科學(xué)的出現(xiàn)以及現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,科學(xué)主義興起并逐漸取代人文主義,二者矛盾加劇。知識經(jīng)濟時代的到來和人類自身發(fā)展的需要強烈要求人文主義和科學(xué)主義從分裂走向融合�？茖W(xué)人文主義應(yīng)運而生,它一方面繼承了人文主義的優(yōu)秀成果,另一方面又堅持科學(xué)發(fā)展的前進(jìn)道路,以科學(xué)為基礎(chǔ),以人文為導(dǎo)向,實現(xiàn)了人文與科學(xué)的有機融合,把人的全面發(fā)展作為宗旨和目的,成為新時期最有生命活力的哲學(xué)思想。本文經(jīng)過一系列的對比研究發(fā)現(xiàn),科學(xué)人文主義作為一種社會發(fā)展哲學(xué),同時還具有素質(zhì)教育功能,與我國的素質(zhì)教育理念存在許多耦合之處。二者都融貫了馬克思主義哲學(xué)的某些基本主題,都突出了人文關(guān)懷的價值方向,都強調(diào)促進(jìn)人的全面綜合發(fā)展。鑒于此,作者認(rèn)為科學(xué)人文主義能夠和我國的教育事業(yè)結(jié)合起來,發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用。在教育事業(yè)中,基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才、提高國民素質(zhì)的根基階段。在整個世界范圍內(nèi),基礎(chǔ)教育都是各國推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵部分。我國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育和普通中等教育。其中,小學(xué)教育是接受學(xué)校教育的真正開端,而且時間最長,對個人的成長發(fā)展,人才的培養(yǎng)最為重要。但是,就目前我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀看來,功利主義思想、知識教育現(xiàn)象仍舊普遍存在,個別地區(qū)依然嚴(yán)重�；A(chǔ)教育過于看重考核結(jié)果,對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視,對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)仍然匱乏。啟蒙教育階段沒有發(fā)揮好國家人才培養(yǎng)和塑造的良好基礎(chǔ)作用。本文在對科學(xué)人文主義的主要特點、價值意義、實現(xiàn)條件等理論進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合馬克思主義哲學(xué)中人的全面發(fā)展理論,通過科學(xué)人文主義和我國素質(zhì)教育理念的對比研究,針對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,對科學(xué)人文主義融入基礎(chǔ)教育的必要性進(jìn)行深入討論。本文以小學(xué)教育階段的綜合實踐活動課程為案例,探討科學(xué)人文主義教育觀對該課程的積極指導(dǎo)作用,從理論分析到課堂實踐,從教學(xué)目標(biāo)到效果評價,總結(jié)科學(xué)人文主義教育觀的優(yōu)勢以及構(gòu)筑科學(xué)人文主義基礎(chǔ)教育的重要意義。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)人文主義 科學(xué) 人文 素質(zhì)教育 基礎(chǔ)教育
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G639.2;B1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 緒論8-12
• 一、問題的提出8
• 二、問題的研究現(xiàn)狀及趨勢8-9
• 三、課題研究的主要內(nèi)容9-11
• 四、課題研究的主要方法11-12
• 第一章 科學(xué)人文主義概觀12-24
• 第一節(jié) 何為科學(xué)人文主義？12-14
• 一、科學(xué)人文主義是一種新人文主義12-13
• 二、科學(xué)人文主義著重強調(diào)人文和科學(xué)的融合13-14
• 三、科學(xué)人文主義的宗旨是人的全面發(fā)展14
• 第二節(jié) 科學(xué)人文主義的價值14-17
• 一、對科學(xué)主義的批判和超越14-15
• 二、引領(lǐng)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展15-16
• 三、構(gòu)建和諧社會的價值導(dǎo)向16-17
• 第三節(jié) 科學(xué)人文主義何以可能17-21
• 一、科學(xué)中蘊含著人文意義17-18
• 二、人文文化為科學(xué)發(fā)展確定目的和導(dǎo)向18-19
• 三、科學(xué)與人文的共性和關(guān)聯(lián)19-21
• 第四節(jié) 科學(xué)人文主義如何實現(xiàn)21-24
• 一、促進(jìn)“科學(xué)知識分子”和“人文知識分子”兩大知識主體間的溝通交流21-22
• 二、積極實施“文理融通”的科學(xué)文化教育22
• 三、堅持和發(fā)揚馬克思主義22-24
• 第二章 科學(xué)人文主義和素質(zhì)教育的理念契合24-33
• 第一節(jié) 科學(xué)人文主義與素質(zhì)教育具有共同的哲學(xué)底蘊24-27
• 一、科學(xué)人文主義體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文關(guān)懷的辯證統(tǒng)一24-25
• 二、素質(zhì)教育顯示了知識水平和能力素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一25-26
• 三、科學(xué)人文主義與素質(zhì)教育都體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)的基本精神26-27
• 第二節(jié) 科學(xué)人文主義與素質(zhì)教育顯現(xiàn)廣泛的人文關(guān)懷27-29
• 一、科學(xué)人文主義以人文精神為價值和目的27-28
• 二、素質(zhì)教育以培養(yǎng)、提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨28
• 三、以人為本是科學(xué)人文主義與素質(zhì)教育的共同特征28-29
• 第三節(jié) 科學(xué)人文主義與素質(zhì)教育強調(diào)綜合性與和諧性29-33
• 一、科學(xué)人文主義追求理性和情感、科學(xué)和人文的和諧發(fā)展29-30
• 二、素質(zhì)教育強調(diào)個體和整體、個人與社會的和諧發(fā)展30-31
• 三、科學(xué)人文主義與素質(zhì)教育都以人的全面發(fā)展為宗旨31-33
• 第三章 科學(xué)人文主義融入我國基礎(chǔ)教育的重要性33-41
• 第一節(jié) 科學(xué)主義教育及其超越33-35
• 一、科學(xué)主義教育是以科學(xué)為核心的功利性教育33-34
• 二、科學(xué)并不是教育的唯一決定根據(jù)34
• 三、科學(xué)人文主義能夠克服科學(xué)主義教育的缺陷34-35
• 第二節(jié) 科學(xué)人文主義教育體現(xiàn)教育的本質(zhì)35-37
• 一、科學(xué)人文主義教育把科學(xué)教育當(dāng)作基礎(chǔ)和手段35-36
• 二、科學(xué)人文主義教育把人文關(guān)懷作為價值和目的36
• 三、科學(xué)人文主義教育促進(jìn)實現(xiàn)人的完善36-37
• 第三節(jié) 基礎(chǔ)教育中科學(xué)與人文的分裂37-41
• 一、基礎(chǔ)教育中知識教育的現(xiàn)象依然嚴(yán)重37-38
• 二、基礎(chǔ)教育中創(chuàng)造性能力培養(yǎng)仍然不足38-39
• 三、基礎(chǔ)教育中功利主義思想普遍存在39-41
• 第四章 構(gòu)筑科學(xué)人文主義的基礎(chǔ)教育41-50
• 第一節(jié) 開發(fā)、利用課程的科學(xué)人文資源41-44
• 一、發(fā)揮各地方地理、歷史資源的優(yōu)勢41-43
• 二、吸取地區(qū)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果43
• 三、發(fā)掘日常生活中的有效資源43-44
• 第二節(jié) 營造充滿人文情懷的課堂氛圍44-47
• 一、道德修養(yǎng)教育貫穿教育過程44-45
• 二、綜合能力素質(zhì)提高點滴滲透45-46
• 三、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)扎實高效46-47
• 第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)以人為本的課堂教學(xué)過程47-50
• 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以人為本47-48
• 二、教學(xué)過程的開展以生為本48-49
• 三、教學(xué)效果的評價以綜合發(fā)展為準(zhǔn)49-50
• 結(jié)束語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 致謝54-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文55

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6 徐兆q，

本文編號：849190